一種多功能講桌的制作方法
【技術領域】
[0001]本發(fā)明涉及教學設備領域，尤其涉及一種多功能講桌。
【背景技術】
[0002]講桌是教師在教學時使用的講課設備，傳統(tǒng)講桌是教師放置書本、收納物品的設備?，F(xiàn)有講桌多有成為多媒體載體的趨勢。多媒體講桌是一種有效地將多媒體教學設備進行集成、管理、防盜、防破壞的集成平臺，是一種面向多媒體教學的重要工具。它現(xiàn)在屬于一種不斷變革的設備，根據(jù)多媒體講桌的發(fā)展史、所裝的設備類型、使用環(huán)境的不同，可以有多種分類方式。但現(xiàn)有講桌為固定連接的各部件組成，高度不可調節(jié)，由于教師身高各有差異，因此，對于相同高度的講桌，不同身高的教師用起來也會各有不便。講座過高，教師很費力，也會阻擋教師觀察學生的視線；講桌過低，教師在講課時只能彎著腰，俯視桌面上的電腦或者書本，長此以往，容易頸椎勞損，并且距離過遠，也會影響教師看電腦或者書本上內容的效果。
[0003]教師在講課時，將書本放置在講桌的臺面上，需要兩只手將分開的書本兩邊壓住才能正常閱讀。這種方式，使得教師手部長時間一個動作用力，容易肌肉酸痛和關節(jié)勞損，而且，由于書本距離較遠，教師的觀看也會受影響。
[0004]講桌不僅是多媒體設備的載體，也是教師放置物品的地方。教師的個人用品一般也會放置在講桌臺面上，但當水杯放置于桌面上時，由于臺面上有很多電子設備，這就存在了一定的安全隱患。水杯里的水傾灑出來，會進入電子設備內，可能導致設備短路、死機、起火等危險，不僅會造成直接損失，也會因失火導致間接損失。因此，水杯置于講桌桌面存在一定的安全隱患。

【發(fā)明內容】

[0005]本發(fā)明的目的在于提供一種桌面可以升降、帶有書架和水杯架的多功能講桌。
[0006]為解決上述技術問題，本發(fā)明所采用的技術方案是:
一種多功能講桌，包括桌體和桌臺，所述桌體和桌臺固定連接，所述桌臺前端和兩側均設置有凸起的邊框，所述桌體上設置有配電柜，其特征在于，所述桌臺的臺面上布置有折疊桌面，所述折疊桌面包括第一折疊桌面和第二折疊桌面，所述第一折疊桌面包括第一平臺、第一連接板，所述第一連接板通過合頁連接在所述桌臺臺面的中部，所述第一連接板與第一平臺通過永磁鋼合頁連接；所述第二折疊桌面包括第二平臺、第二連接板，所述第二連接板通過合頁連接在所述桌臺臺面的中部，所述第二連接板與第二平臺通過永磁鋼合頁連接，所述第一平臺和第二平臺上分別設置有拉手；所述桌臺的臺面前端設置有書架槽，所述書架槽的開口處設置有書架門，所述書架門通過合頁連接在書架槽開口出的邊框上，所述書架槽內可轉動連接有書架，所述書架包括通過鉸鏈順次連接的支桿、連接桿、書夾，所述支桿通過鉸鏈連接在書架槽內，所述書夾包括書夾主體、第一 L形架、第二 L形架、第一夾體、第二夾體、書托部，所述第一 L形架和第二 L形架分別設置在書夾主體的兩端，所述第一夾體和第一 L形架可伸縮連接，所述第二夾體和第二 L形架可伸縮連接，所述書托部設置在書夾主體中部下端；所述桌臺的側面固定連接有水杯架，所述水杯架包括杯架體、彈簧、轉動桿、伸縮桿、杯蓋、定位環(huán)，所述彈簧固定安裝在杯架體的底部中心，所述彈簧、轉動桿、伸縮桿通過鉸鏈順次連接，所述轉動桿的中段穿過杯架體的定位孔，所述伸縮桿套在定位環(huán)內，所述伸縮桿包括順次固定連接的直桿段、軟桿段、轉動段，所述直桿段的末端通過鉸鏈連接在轉動桿的末端，所述轉動段的末端固定連接有杯蓋。
[0007]作為本發(fā)明的優(yōu)選方案，所述定位環(huán)相對于水平面向上傾斜45°。
[0008]作為本發(fā)明的優(yōu)選方案，所述桌臺臺面的前端設置有電腦槽，所述電腦槽內可伸縮的連接有電腦。
[0009]作為本發(fā)明的優(yōu)選方案，所述桌臺后面的左端設置有鍵盤槽，所述鍵盤槽內可伸縮連接有鍵盤架。
[0010]作為本發(fā)明的優(yōu)選方案，所述桌臺后面的中部設置有抽屜，所述抽屜上設置有抽屜拉環(huán)。
[0011]作為本發(fā)明的優(yōu)選方案，所述桌臺后面的右端設置有文具盒，所述文具盒的角落上設置有橡皮槽，所述文具盒的一端均布設置有筆夾。
[0012]本發(fā)明具有如下有益效果:
本發(fā)明在講桌上設置了折疊桌面，當講桌高度不夠時，可通過拉起第一折疊桌面和第二折疊桌面來升高桌面。當使用時，拉起第一折疊桌面和第二折疊桌面的拉手，兩部分的永磁鋼合頁相互吸引粘在一起，第一平臺和第二平臺展開，并結成高度較高的桌面。這樣講桌的高度可以調節(jié)，避免了講座過高教師很費力、并且阻擋教師觀察學生的視線的情況，也不會因為講桌過低，教師在講課時只能彎著腰俯視桌面上的電腦或者書本的情況。這種桌面高度的調節(jié)的講座能有效預防教師頸椎勞損，便于不同身高的教師使用。
[0013]所述桌臺的臺面前端設置有書架槽，所述書架槽的開口處設置有書架門，所述書架槽內可轉動連接有書架，所述書架包括通過鉸鏈順次連接的支桿、連接桿、書夾。在使用該講桌時，教師可將折疊在書架槽內的書架拉出，將翻開的書本的兩邊分別裝夾在第一夾體和第二夾體內，書本中部托放在書托部。這種書架方便了教師將書本的放置，避免了通過手來壓住翻開的書本的兩邊來閱讀的方式，從而避免了教師手部肌肉酸痛和關節(jié)勞損的情況，也便于教師解放雙手，從而更輕松生動的教學。書架的位置可以調節(jié)，方便教師根據(jù)自身情況調整書夾高度和左右位置，能使書本處于合適的視線位置。
[0014]所述桌臺的側面固定連接有水杯架，所述水杯架包括杯架體、彈簧、轉動桿、伸縮桿、杯蓋、定位環(huán)。當水杯架被沒有放置水杯時，彈簧處于松弛狀態(tài)，彈簧伸出，轉動桿在水杯架內部一端的位置較高，在水杯架外部一端的位置較低。轉動桿在水杯架外部的一端拉動伸縮桿往下，伸縮桿的轉動段則處于定位環(huán)內，杯蓋直立，此時杯蓋處于打開狀態(tài)。當水杯放置于水杯架內時，水杯底部壓縮彈簧，彈簧收緊，轉動桿在水杯架內部一端的位置較低，在水杯架外部一端的位置較高。轉動桿在水杯架外部的一端推出伸縮桿往上，伸縮桿的軟桿段則處于定位環(huán)內，杯蓋水平，將水杯蓋住。這種水杯架的設置，避免了將水杯放置于桌面時存在安全隱患的情況，保證了用電安全，也減少了財產(chǎn)損失的幾率。水杯架的杯蓋可自行根據(jù)有無水杯的情況進行開關，避免了人為打開和關閉杯蓋的繁瑣。
【附圖說明】
[0015]圖1是本發(fā)明在升起折疊桌面時的結構示意圖；
圖2是本發(fā)明在打開書架時的結構示意圖；
圖3是書夾結構示意圖；
圖4是水杯杯蓋打開時的結構示意圖；
圖5是水杯杯蓋關閉時的結構示意圖；
圖6是文具盒結構示意圖。
[0016]圖中，1-桌體，2-桌臺，3-折疊桌面，4-書架，5-電腦，6_水杯架，7_鍵盤架，8_抽屜，9-文具盒，11-配電柜，21-邊框，22-書架槽，23-電腦槽，24-鍵盤槽，31-第一折疊桌面，32-第二折疊桌面，41-支桿，42-連接桿，43-書夾，61-杯架體，62-彈簧，63-轉動桿，64-伸縮桿，65-杯蓋，66-定位環(huán)，81-抽屜拉環(huán)，91-橡皮槽，92-筆夾，221-書架門，311-第一連接板，312-第一平臺，321-第二連接板，322-第二平臺，431-書夾主體，432-第一 L形架，433-第二 L形架，434-第一夾體，435-第二夾體，436-書托部，611-定位孔，641-直桿段，642-軟桿段，643-轉動段。
【具體實施方式】
[0017]下面結合附圖，對本發(fā)明作詳細的說明。
[0018]為了使本發(fā)明的目的、技術方案及優(yōu)點更加清楚明白，以下結合附圖及實施例，對本發(fā)明進行進一步詳細說明。應當理解，此處所描述的具體實施例僅用以解釋本發(fā)明，并不用于限定本發(fā)明。
[0019]實施例一
一種多功能講桌，包括桌體1和桌臺2，所述桌體1和桌臺2固定連接，所述桌臺2前端和兩側均設置有凸起的邊框21，所述桌體1上設置有配電柜11，其特征在于，所述桌臺2的臺面上布置有折疊桌面3，所述折疊桌面3包括第一折疊桌面31和第二折疊桌面32，所述第一折疊桌面31包括第一平臺312、第一連接板311，所述第一連接板311通過合頁連接在所述桌臺2臺面的中部，所述第一連接板311與第一平臺312通過永磁鋼合頁連接；所述第二折疊桌面32包括第二平臺322、第二連接板321，所述第二連接板321通過合頁連接在所述桌臺2臺面的中部，所述第二連接板321與第二平臺322通過永磁鋼合頁連接，所述第一平臺312和第二平臺322上分別設置有拉手；所述桌臺2的臺面前端設置有書架槽22，所述書架槽22的開口處設置有書架門221，所述書架門221通過合頁連接在書架槽22開口出的邊框21上，所述書架槽22內可轉動連接有書架4，所述書架4包括通過鉸鏈順次連接的支桿41、連接桿42、書夾43，所述支桿41通過鉸鏈連接在書架槽22內，所述書夾43包括書夾主體431、第一 L形架432、第二 L形架433、第一夾體434、第二夾體435、書托部436，所述第一