本實(shí)用新型屬于計(jì)算機(jī)教學(xué)技術(shù)領(lǐng)域，尤其涉及一種資源導(dǎo)航路徑課堂教學(xué)設(shè)備。

背景技術(shù)：

專(zhuān)業(yè)理論的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能的基礎(chǔ)，是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的保障，更是終身學(xué)習(xí)能力形成的重要支撐。職業(yè)教育不同于普教，亦不同于企業(yè)培訓(xùn)，是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的教育。通過(guò)職業(yè)教育，學(xué)生知識(shí)水平提高的同時(shí)，專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、價(jià)值觀要全面提升，這決定了職業(yè)教育不能是單一的知識(shí)或技術(shù)的教育，而應(yīng)該是既有知識(shí)性也有職業(yè)性的跨界教育。所以，中職校專(zhuān)業(yè)理論課堂教學(xué)的教學(xué)模式設(shè)定、教學(xué)資源選擇、教學(xué)方法確立也不能單一化。專(zhuān)業(yè)理論課堂教學(xué)改革效果不佳，模式不夠先進(jìn)。顯然，傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)理論課堂教學(xué)模式不能勝任多維度人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

綜上所述，一種新的能夠通過(guò)“工場(chǎng)情景資源導(dǎo)航”引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，實(shí)施“學(xué)場(chǎng)與工場(chǎng)一體”、“知識(shí)與職業(yè)融合”的跨界課堂教學(xué)新模式就顯得尤為重要。與此同時(shí)，提供此教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)備起到了一個(gè)非常重要的作用。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

為了解決上述技術(shù)問(wèn)題，本實(shí)用新型提供一種資源導(dǎo)航路徑課堂教學(xué)設(shè)備，旨在解決現(xiàn)有的資源導(dǎo)航路徑課堂教學(xué)設(shè)備課堂教學(xué)改革效果不佳，模式不夠先進(jìn)等的問(wèn)題。

本實(shí)用新型的資源導(dǎo)航路徑課堂教學(xué)設(shè)備，該資源導(dǎo)航路徑課堂教學(xué)設(shè)備包括服務(wù)器、教師機(jī)、電子白板、路由器、學(xué)生機(jī)；

所述服務(wù)器與路由器和教師機(jī)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)通信，所述路由器通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生機(jī)無(wú)線(xiàn)通信，所述電子白板與教師機(jī)有線(xiàn)通訊，所述服務(wù)器與繼電保護(hù)器有線(xiàn)連接。

進(jìn)一步，所述的繼電保護(hù)器包括中央處理器、溫度傳感器、采樣保持儀、模數(shù)轉(zhuǎn)換器；

所述采樣保持儀的輸入端與溫度傳感器的輸出端連接，所述模數(shù)轉(zhuǎn)換器的輸入端與所述采樣保持儀的輸出端連接，所述模數(shù)轉(zhuǎn)換器的輸出端與是中央處理器連接。

進(jìn)一步，所述的液晶屏包括液晶顯示面板、單元層和粘接層，所述單元層設(shè)置在所述液晶顯示面板的外側(cè)，所述粘接層設(shè)置在所述液晶顯示面板和所述單元層之間，其中，所述粘接層的粘接于所述液晶顯示面板的粘接面的第一邊緣和所述粘接層的粘接于所述單元層的粘接面的第二邊緣沿粘接面方向相互移位。

技術(shù)效果

本實(shí)用新型提供的資源導(dǎo)航路徑課堂教學(xué)設(shè)備所提供的教學(xué)模式，“工場(chǎng)情景化”資源整合為專(zhuān)業(yè)理論課程建設(shè)探索新途徑，傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)理論教材知識(shí)性較強(qiáng)，而弱化了職業(yè)性。為了加強(qiáng)理論教學(xué)職業(yè)化，每節(jié)課均進(jìn)工廠的困難較大。通過(guò)“工場(chǎng)”情景化資源的整合，可以有效地將“學(xué)場(chǎng)與工場(chǎng)統(tǒng)一”、“知識(shí)與職業(yè)融合”，從而組建成“知識(shí)與職業(yè)跨界”資源導(dǎo)航專(zhuān)業(yè)理論課程。

“資源導(dǎo)航”為學(xué)生規(guī)劃了小組合作自主學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)路徑，學(xué)生在資源使用中學(xué)習(xí)知識(shí)、在資源使用中積累方法、在資源使用中提升素養(yǎng)。這種全新的教學(xué)模式能教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，完全體現(xiàn)學(xué)生課堂的主體地位。教師在課堂中的角色相當(dāng)于交警，指示方向，讓學(xué)生向正確的方向走；維護(hù)紀(jì)律，使課堂活而不亂；參與任務(wù)評(píng)，引導(dǎo)評(píng)價(jià)導(dǎo)向。

附圖說(shuō)明

圖1是本實(shí)用新型實(shí)施例提供的資源導(dǎo)航路徑課堂教學(xué)設(shè)備的結(jié)構(gòu)示意圖；

圖中：1、服務(wù)器；2、教師機(jī)；3、電子白板；4、路由器；5、學(xué)生機(jī)；6、繼電保護(hù)器。

具體實(shí)施方式

為能進(jìn)一步了解本實(shí)用新型的實(shí)用新型內(nèi)容、特點(diǎn)及功效，茲例舉以下實(shí)施例，并配合附圖詳細(xì)說(shuō)明如下。

請(qǐng)參閱附圖：

本實(shí)用新型提供一種資源導(dǎo)航路徑課堂教學(xué)設(shè)備，該資源導(dǎo)航路徑課堂教學(xué)設(shè)備包括服務(wù)器1、教師機(jī)2、電子白板3、路由器4和學(xué)生機(jī)5，所述服務(wù)器1與路由器4和教師機(jī)2通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)通信，所述路由器4通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生機(jī)5無(wú)線(xiàn)通信，所述電子白板3與教師機(jī)2有線(xiàn)通訊，所述服務(wù)器1與繼電保護(hù)器6有線(xiàn)連接。

進(jìn)一步，所述的繼電保護(hù)器6包括中央處理器、溫度傳感器、采樣保持儀、模數(shù)轉(zhuǎn)換器；

所述采樣保持儀的輸入端與溫度傳感器的輸出端連接，所述模數(shù)轉(zhuǎn)換器的輸入端與所述采樣保持儀的輸出端連接，所述模數(shù)轉(zhuǎn)換器的輸出端與是中央處理器連接。

所述的電子白板是能夠在課堂上輸出學(xué)生操作的智能電子操作平臺(tái)，包括液晶屏、操作板、U盤(pán)接口和四個(gè)功能鍵，其中：

所述液晶屏的作用是顯示教師通過(guò)教師機(jī)給學(xué)生提供的檢測(cè)題目和學(xué)生自己所做的題目；

所述操作板由鍵盤(pán)和手寫(xiě)板兩部分組成，用于學(xué)生回答問(wèn)題；

所述U盤(pán)接口用于插接標(biāo)準(zhǔn)的外部存儲(chǔ)設(shè)備；

所述四個(gè)功能鍵分別為各科做題的操作平臺(tái)鍵、提交作業(yè)鍵、歷史成績(jī)鍵和英語(yǔ)語(yǔ)音功能鍵。

進(jìn)一步，該資源導(dǎo)航路徑課堂教學(xué)設(shè)備還包括繼電保護(hù)器6，所述服務(wù)器1連接所述繼電保護(hù)器6。

進(jìn)一步，所述的液晶屏包括液晶顯示面板、單元層和粘接層，所述單元層設(shè)置在所述液晶顯示面板的外側(cè)，所述粘接層設(shè)置在所述液晶顯示面板和所述單元層之間，其中，所述粘接層的粘接于所述液晶顯示面板的粘接面的第一邊緣和所述粘接層的粘接于所述單元層的粘接面的第二邊緣沿粘接面方向相互移位。

進(jìn)一步，所述的教學(xué)資源包括視頻、圖片、模擬情景和歷史故事等，這些資源的使用讓學(xué)生在收獲知識(shí)的同時(shí)，拯救了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

本實(shí)用新型在具體操作時(shí)，首先打開(kāi)教師機(jī)2和學(xué)生主機(jī)5，教師在教師機(jī)2上根據(jù)工場(chǎng)情景布置任務(wù)，學(xué)生通過(guò)學(xué)生機(jī)5對(duì)教師準(zhǔn)備的教學(xué)資源，如視頻、圖片、故事、名片等資源的使用，在“資源使用說(shuō)明”的引導(dǎo)下小組合作完成任務(wù)及任務(wù)完成情況評(píng)價(jià)。學(xué)生所做的檢測(cè)題目、操作步驟和回答的問(wèn)題可以通過(guò)電子白板3進(jìn)行展示。在該新型的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)，教師課前要組建好“工場(chǎng)情景資源包”、“資源使用說(shuō)明”、“事物名片”。學(xué)生通過(guò)資源包使用，完成名片進(jìn)而完成任務(wù)，學(xué)生的課堂主體地位得以充分體現(xiàn)。

利用本實(shí)用新型所述的技術(shù)方案，或本領(lǐng)域的技術(shù)人員在本實(shí)用新型技術(shù)方案的啟發(fā)下，設(shè)計(jì)出類(lèi)似的技術(shù)方案，而達(dá)到上述技術(shù)效果的，均是落入本實(shí)用新型的保護(hù)范圍。