本發(fā)明屬于課程開發(fā)，具體為一種基于職業(yè)能力本位的職業(yè)教育課程開發(fā)方法。

背景技術(shù)：

1、隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，線上與線下混合教學(xué)是當(dāng)下一種主流的教學(xué)形式。線上學(xué)習(xí)主要通過教學(xué)視頻錄播、講師在線直播為主，線下基本上是老師通過ppt的形式給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講授。

2、現(xiàn)有技術(shù)中，例如公開號(hào)為cn118967396的專利中記載的技術(shù)方案：一種職業(yè)教育課程開發(fā)方法及其系統(tǒng)，獲取學(xué)生在設(shè)定歷史時(shí)間段內(nèi)的教師評(píng)價(jià)值、項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)、課程完成度和技能水平的時(shí)序數(shù)據(jù)。接著，對(duì)上述數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)測(cè)，并將預(yù)測(cè)結(jié)果存儲(chǔ)在課程活動(dòng)中。隨后，將課程活動(dòng)同步至課程活動(dòng)空間，以生成待分配的課程需求。接下來，建立相應(yīng)的課程資源，并將這些資源與待分配的課程需求輸入自適應(yīng)評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)，以獲得匹配度評(píng)價(jià)結(jié)果。

3、現(xiàn)有技術(shù)中，大部分的課程建設(shè)，通常的做法是把講師講課的過程進(jìn)行錄制后制作成視頻，或者通過直播技術(shù)進(jìn)行直播，再輔以教輔資料，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。由于職業(yè)院校的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，難以監(jiān)管。另外課程內(nèi)容基本都是以知識(shí)的講授為主，并且與具體的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)沒有直接關(guān)聯(lián)，授課內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)嚴(yán)重，學(xué)習(xí)效果難以保證。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)思路

1、本發(fā)明的目的在于提供一種基于職業(yè)能力本位的職業(yè)教育課程開發(fā)方法，以解決背景技術(shù)中提出的現(xiàn)有技術(shù)中，職業(yè)教育主要以培養(yǎng)學(xué)生從事某一職業(yè)的綜合職業(yè)能力為主，社會(huì)快速發(fā)展導(dǎo)致專業(yè)技術(shù)升級(jí)迭代的速度也在加快，當(dāng)一門專業(yè)課程的內(nèi)容出現(xiàn)變化時(shí)，以現(xiàn)有的制作方式，存在全部內(nèi)容都需要重新制作，耗時(shí)耗力的問題。

2、為解決上述技術(shù)問題，本發(fā)明所采用的技術(shù)方案是：

3、一種基于職業(yè)能力本位的職業(yè)教育課程開發(fā)方法，包括數(shù)據(jù)采集模塊、課程重構(gòu)模塊、任務(wù)設(shè)置模塊以及檢測(cè)模塊；開發(fā)方法包括以下步驟：

4、步驟s1，形成完整的職業(yè)能力總圖譜：通過數(shù)據(jù)采集模塊獲取國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，提煉出從事該職業(yè)的完整的職業(yè)能力總圖譜；

5、步驟s2，重構(gòu)課程，確定崗位完整的培養(yǎng)方法：課程重構(gòu)模塊根據(jù)步驟s1中得出的完整的職業(yè)能力總圖譜，重構(gòu)達(dá)成職業(yè)崗位所需的項(xiàng)目課程；

6、步驟s3，確定項(xiàng)目課程任務(wù)：任務(wù)設(shè)置模塊根據(jù)步驟s2中得到的項(xiàng)目課程來設(shè)置具體的項(xiàng)目課程任務(wù)，包括確定項(xiàng)目課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、確定項(xiàng)目課程任務(wù)框架以及編寫完整任務(wù)內(nèi)容，并與步驟s1得出的完整的職業(yè)能力總圖譜進(jìn)行關(guān)聯(lián)；

7、步驟s4，檢測(cè)學(xué)習(xí)質(zhì)量；在檢測(cè)模塊中設(shè)置職業(yè)能力總圖譜中知識(shí)、能力以及素質(zhì)在項(xiàng)目課程中的考核占比值，通過學(xué)生任務(wù)完成的情況、老師評(píng)定的分值與對(duì)應(yīng)的考核占比值進(jìn)行計(jì)算，形成學(xué)生的任務(wù)完成分值；

8、步驟s5，以可視化的方式呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成就畫像：基于學(xué)生完成任務(wù)分值綜合評(píng)定出學(xué)生對(duì)應(yīng)的知識(shí)、能力以及素質(zhì)情況。

9、根據(jù)上述技術(shù)方案，步驟s1中，職業(yè)能力總圖譜包括崗位應(yīng)具備能力總圖譜、崗位應(yīng)學(xué)知識(shí)總圖譜以及崗位應(yīng)培育素質(zhì)總圖譜。

10、根據(jù)上述技術(shù)方案，崗位應(yīng)具備能力總圖譜包括4級(jí)，其中第1級(jí)為能力領(lǐng)域，第2級(jí)為能力模塊，第3級(jí)為能力指標(biāo)，第4級(jí)為能力指標(biāo)細(xì)化指標(biāo)點(diǎn)。

11、根據(jù)上述技術(shù)方案，崗位應(yīng)學(xué)知識(shí)總圖譜包括3級(jí)，其中第1級(jí)為知識(shí)領(lǐng)域，第2級(jí)為知識(shí)指標(biāo)，第3級(jí)為知識(shí)指標(biāo)細(xì)化知識(shí)點(diǎn)。

12、根據(jù)上述技術(shù)方案，崗位應(yīng)培育素質(zhì)總圖譜包括3級(jí)，其中第1級(jí)為素質(zhì)領(lǐng)域，第2級(jí)為素質(zhì)指標(biāo)，第3級(jí)為素質(zhì)指標(biāo)細(xì)化素質(zhì)點(diǎn)。

13、根據(jù)上述技術(shù)方案，步驟s2中，課程重構(gòu)模塊設(shè)置達(dá)成職業(yè)崗位所需的項(xiàng)目課程具體為：采用項(xiàng)目案例包加項(xiàng)目的方式構(gòu)建項(xiàng)目課程，最終形成該職業(yè)崗位完整的培養(yǎng)課程地圖。

14、根據(jù)上述技術(shù)方案，步驟s3中，在任務(wù)設(shè)置模塊中確定項(xiàng)目課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)具體為：

15、步驟s3011，基于步驟s2中課程重構(gòu)模塊得到的課程地圖，確定項(xiàng)目課程內(nèi)容框架；

16、步驟s3012，確定項(xiàng)目課程涉及的扮演角色名稱；

17、確定項(xiàng)目課程任務(wù)框架具體為：

18、步驟s3021，確定個(gè)框架下的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)任務(wù)包括主要任務(wù)、次要任務(wù)以及挑戰(zhàn)任務(wù)；

19、步驟3022，確定任務(wù)類型，任務(wù)類型包括單兵任務(wù)、多人任務(wù)以及團(tuán)隊(duì)任務(wù)；

20、步驟s3023，確定任務(wù)等級(jí)以及任務(wù)涉及的角色；

21、步驟s3024，關(guān)聯(lián)職業(yè)能力總圖譜；

22、編寫完整任務(wù)內(nèi)容具體為：

23、步驟s3031，編寫任務(wù)內(nèi)容，在任務(wù)內(nèi)容中明確任務(wù)目標(biāo)以及達(dá)成條件；對(duì)達(dá)成條件設(shè)置不同的等級(jí)，不同的等級(jí)對(duì)應(yīng)不同的評(píng)分；

24、步驟s3032，編寫提供給老師的相關(guān)內(nèi)容；包括設(shè)置老師對(duì)任務(wù)的考核條件以及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)；

25、步驟s3033，編寫提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括視頻內(nèi)容、文檔內(nèi)容以及網(wǎng)絡(luò)資源；

26、步驟s3034，編寫提供給學(xué)生完成任務(wù)的參考工單；

27、步驟s3035，編寫項(xiàng)目課程對(duì)應(yīng)的作業(yè)以及習(xí)題，形成完整的課程內(nèi)容。

28、根據(jù)上述技術(shù)方案，步驟s4中，檢測(cè)模塊檢測(cè)學(xué)習(xí)質(zhì)量時(shí)，考核采用多維的評(píng)價(jià)，包括周測(cè)和月測(cè)，最終以學(xué)生完成任務(wù)分值、周測(cè)分值、月測(cè)分值、作業(yè)、考試的分值，綜合評(píng)定出學(xué)生對(duì)應(yīng)的知識(shí)、能力、素質(zhì)情況及mbl等級(jí)。

29、根據(jù)上述技術(shù)方案，根據(jù)綜合評(píng)定出學(xué)生對(duì)應(yīng)的知識(shí)、能力、素質(zhì)情況及mbl等級(jí)數(shù)據(jù)，以數(shù)據(jù)幕墻的方式多維可視化呈現(xiàn)學(xué)生的各類畫像，形成與職業(yè)能力總圖譜的閉環(huán)。

30、與現(xiàn)有技術(shù)相比，本發(fā)明具有以下有益效果：

31、本發(fā)明中的開發(fā)方法基于國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合職業(yè)崗位/工種實(shí)際典型工作任務(wù)，細(xì)化拆解出崗位的典型職業(yè)工作能力，形成出從事該職業(yè)崗位/工種的完整知識(shí)、能力、素質(zhì)總知識(shí)圖譜；以真實(shí)產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目為載體，基于實(shí)際生產(chǎn)流程，完成課程內(nèi)容建設(shè)，并真正實(shí)現(xiàn)所有任務(wù)與職業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)關(guān)聯(lián)?；趯W(xué)生完成任務(wù)分值、周測(cè)分值、月測(cè)分值、作業(yè)、考試等分值，綜合評(píng)定出學(xué)生對(duì)應(yīng)的知識(shí)、能力、素質(zhì)情況及mbl等級(jí)數(shù)據(jù)。能實(shí)時(shí)以多維可視化數(shù)據(jù)的方式呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各類數(shù)據(jù)畫像，并能與職業(yè)能力總圖譜的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生即時(shí)明白自己現(xiàn)所處階段，能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而增強(qiáng)教學(xué)的效果。

技術(shù)特征：

1.一種基于職業(yè)能力本位的職業(yè)教育課程開發(fā)方法，包括數(shù)據(jù)采集模塊、課程重構(gòu)模塊、任務(wù)設(shè)置模塊以及檢測(cè)模塊；其特征在于：開發(fā)方法包括以下步驟：

2.根據(jù)權(quán)利要求1所述的一種基于職業(yè)能力本位的職業(yè)教育課程開發(fā)方法，其特征在于：步驟s1中，職業(yè)能力總圖譜包括崗位應(yīng)具備能力總圖譜、崗位應(yīng)學(xué)知識(shí)總圖譜以及崗位應(yīng)培育素質(zhì)總圖譜。

3.根據(jù)權(quán)利要求2所述的一種基于職業(yè)能力本位的職業(yè)教育課程開發(fā)方法，其特征在于：崗位應(yīng)具備能力總圖譜包括4級(jí)，其中第1級(jí)為能力領(lǐng)域，第2級(jí)為能力模塊，第3級(jí)為能力指標(biāo)，第4級(jí)為能力指標(biāo)細(xì)化指標(biāo)點(diǎn)。

4.根據(jù)權(quán)利要求3所述的一種基于職業(yè)能力本位的職業(yè)教育課程開發(fā)方法，其特征在于：崗位應(yīng)學(xué)知識(shí)總圖譜包括3級(jí)，其中第1級(jí)為知識(shí)領(lǐng)域，第2級(jí)為知識(shí)指標(biāo)，第3級(jí)為知識(shí)指標(biāo)細(xì)化知識(shí)點(diǎn)。

5.根據(jù)權(quán)利要求4所述的一種基于職業(yè)能力本位的職業(yè)教育課程開發(fā)方法，其特征在于：崗位應(yīng)培育素質(zhì)總圖譜包括3級(jí)，其中第1級(jí)為素質(zhì)領(lǐng)域，第2級(jí)為素質(zhì)指標(biāo)，第3級(jí)為素質(zhì)指標(biāo)細(xì)化素質(zhì)點(diǎn)。

6.根據(jù)權(quán)利要求1所述的一種基于職業(yè)能力本位的職業(yè)教育課程開發(fā)方法，其特征在于：步驟s2中，課程重構(gòu)模塊設(shè)置達(dá)成職業(yè)崗位所需的項(xiàng)目課程具體為：采用項(xiàng)目案例包加項(xiàng)目的方式構(gòu)建項(xiàng)目課程，最終形成該職業(yè)崗位完整的培養(yǎng)課程地圖。

7.根據(jù)權(quán)利要求6所述的一種基于職業(yè)能力本位的職業(yè)教育課程開發(fā)方法，其特征在于：步驟s3中，在任務(wù)設(shè)置模塊中確定項(xiàng)目課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)具體為：

8.根據(jù)權(quán)利要求7所述的一種基于職業(yè)能力本位的職業(yè)教育課程開發(fā)方法，其特征在于：步驟s4中，檢測(cè)模塊檢測(cè)學(xué)習(xí)質(zhì)量時(shí)，考核采用多維的評(píng)價(jià)，包括周測(cè)和月測(cè)，最終以學(xué)生完成任務(wù)分值、周測(cè)分值、月測(cè)分值、作業(yè)、考試的分值，綜合評(píng)定出學(xué)生對(duì)應(yīng)的知識(shí)、能力、素質(zhì)情況及mbl等級(jí)。

9.根據(jù)權(quán)利要求8所述的一種基于職業(yè)能力本位的職業(yè)教育課程開發(fā)方法，其特征在于：根據(jù)綜合評(píng)定出學(xué)生對(duì)應(yīng)的知識(shí)、能力、素質(zhì)情況及mbl等級(jí)數(shù)據(jù)，以數(shù)據(jù)幕墻的方式多維可視化呈現(xiàn)學(xué)生的各類畫像，形成與職業(yè)能力總圖譜的閉環(huán)。

技術(shù)總結(jié)
本發(fā)明公開了一種基于職業(yè)能力本位的職業(yè)教育課程開發(fā)方法，包括數(shù)據(jù)采集模塊、課程重構(gòu)模塊、任務(wù)設(shè)置模塊以及檢測(cè)模塊；開發(fā)方法包括以下步驟：形成完整的職業(yè)能力總圖譜，提煉出從事該職業(yè)的完整的職業(yè)能力總圖譜；重構(gòu)課程，設(shè)置達(dá)成職業(yè)崗位所需的項(xiàng)目課程；確定項(xiàng)目課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、確定項(xiàng)目課程任務(wù)框架以及編寫完整任務(wù)內(nèi)容；檢測(cè)學(xué)習(xí)質(zhì)量；以可視化的方式呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成就畫像。本發(fā)明中的方法是基于國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)與崗位總知識(shí)圖譜關(guān)聯(lián)閉環(huán)的項(xiàng)目案例包課程。借助信息化平臺(tái)，實(shí)時(shí)可視化呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)全過程數(shù)據(jù)，并能與職業(yè)能力總圖譜的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生即時(shí)明白自己現(xiàn)所處階段，能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

技術(shù)研發(fā)人員：包雨
受保護(hù)的技術(shù)使用者：四川旅投智宇教育科技有限公司
技術(shù)研發(fā)日：
技術(shù)公布日：2025/5/15