本實(shí)用新型涉及教學(xué)具領(lǐng)域，具體而言，涉及一種早教百科益智積木及積木組件。

背景技術(shù)：

目前市場(chǎng)上現(xiàn)有的玩具學(xué)具類的早教積木很少，其所提供的也僅僅是一套可供幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教學(xué)時(shí)很不方便?，F(xiàn)有的教學(xué)具大多都是配套的黑板和粉筆或者配套的白板和水筆，在給幼兒或者孩童進(jìn)行教學(xué)時(shí)，都是將文字、數(shù)字或者符號(hào)等用粉筆寫到黑板上或者用水筆寫到白板上。

上述教學(xué)過程十分枯燥乏味，兒童對(duì)此缺乏興趣，無法使得兒童積極地投入到相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)中，因此現(xiàn)有的教具無法實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

本實(shí)用新型的目的在于提供一種適合兒童早期識(shí)字、早期閱讀的集玩具、學(xué)具和教具于一體的早教積木，本積木的獨(dú)到之處在于：老師與幼兒各有一套相同內(nèi)容的積木字塊，幼兒既可在桌面上同步拼組出老師在白板上拼組的符合兒童認(rèn)知水平的字、詞、句、兒歌和童話等，也可以自己隨意進(jìn)行擴(kuò)句、縮句的拼組，充分調(diào)動(dòng)了其識(shí)字的主動(dòng)性和積極性，寓教于樂。改變了教學(xué)僅僅是老師單方面的灌輸，兒童被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)狀。當(dāng)然，這種學(xué)習(xí)方式也同樣適合于家庭的親子互動(dòng)。

本實(shí)用新型的實(shí)施例是這樣實(shí)現(xiàn)的：

一種早教百科益智積木，其包括積木本體，積木本體呈長方體形，積木本體的一表面上設(shè)置有符號(hào)設(shè)置部，積木本體內(nèi)設(shè)置磁鐵。

在本實(shí)用新型較佳的實(shí)施例中，積木本體包括長方體形的基座和長方形的蓋板，基座為中空結(jié)構(gòu)且一側(cè)開口，蓋板可拆卸連接于基座上且封住開口。

在本實(shí)用新型較佳的實(shí)施例中，基座上設(shè)置有第一定位凹槽，蓋板上設(shè)置有與第一定位凹槽配合的第一定位凸起。

在本實(shí)用新型較佳的實(shí)施例中，積木本體為實(shí)心結(jié)構(gòu)，其上設(shè)置有安裝孔，磁鐵的形狀和尺寸與安裝孔匹配且鑲嵌于安裝孔內(nèi)。

在本實(shí)用新型較佳的實(shí)施例中，積木本體上設(shè)置有第二定位凹槽和第二定位凸起，第二定位凹槽和第二定位凸起相互匹配且分別設(shè)置于積木本體相對(duì)的兩個(gè)表面上。

在本實(shí)用新型較佳的實(shí)施例中，積木本體上設(shè)置有第一懸掛件和第二懸掛件，第一懸掛件和第二懸掛件相互匹配且分別設(shè)置于積木本體相對(duì)的兩個(gè)表面上。

在本實(shí)用新型較佳的實(shí)施例中，所述第一懸掛件為掛鉤，所述第二懸掛件為掛環(huán)，所述掛鉤和所述掛環(huán)可以相互懸掛形成連接關(guān)系。

在本實(shí)用新型較佳的實(shí)施例中，積木本體上設(shè)置有第一沉槽和第二沉槽，第一懸掛件轉(zhuǎn)動(dòng)連接于積木本體上且能通過轉(zhuǎn)動(dòng)收納于第一沉槽內(nèi)，第二懸掛件轉(zhuǎn)動(dòng)連接于積木本體上且能通過轉(zhuǎn)動(dòng)收納于第二沉槽內(nèi)。

一種積木組件，其包括上述的早教百科益智積木，多個(gè)早教百科益智積木能夠相互連接。

在本實(shí)用新型較佳的實(shí)施例中，上述積木組件還包括磁性白板，多個(gè)早教百科益智積木能夠分別吸附于磁性白板上。

本實(shí)用新型實(shí)施例的有益效果是：

本早教百科益智積木及積木組件可以有效增加教學(xué)活動(dòng)的趣味性，提高兒童參加教學(xué)活動(dòng)的積極性，從而盡可能地優(yōu)化教學(xué)方式和提高教學(xué)效率，彌補(bǔ)現(xiàn)有的教具及教學(xué)枯燥無味的特點(diǎn)。

附圖說明

為了更清楚地說明本實(shí)用新型實(shí)施例的技術(shù)方案，下面將對(duì)實(shí)施例中所需要使用的附圖作簡單地介紹，應(yīng)當(dāng)理解，以下附圖僅示出了本實(shí)用新型的某些實(shí)施例，因此不應(yīng)被看作是對(duì)范圍的限定，對(duì)于本領(lǐng)域普通技術(shù)人員來講，在不付出創(chuàng)造性勞動(dòng)的前提下，還可以根據(jù)這些附圖獲得其他相關(guān)的附圖。

圖1為本實(shí)用新型第一實(shí)施例提供的早教百科益智積木的結(jié)構(gòu)示意圖；

圖2為本實(shí)用新型第一實(shí)施例提供的早教百科益智積木的另一角度的結(jié)構(gòu)示意圖；

圖3為本實(shí)用新型第一實(shí)施例提供的早教百科益智積木的另一角度的結(jié)構(gòu)示意圖；

圖4為本實(shí)用新型第一實(shí)施例提供的積木組件的一種應(yīng)用場(chǎng)景圖；

圖5為本實(shí)用新型第一實(shí)施例提供的積木組件的另一種應(yīng)用場(chǎng)景圖；

圖6為本實(shí)用新型第一實(shí)施例提供的積木組件的又一種應(yīng)用場(chǎng)景圖。

附圖標(biāo)記匯總：

積木本體100；

符號(hào)設(shè)置部200；

第二定位凸起300；

第二定位凹槽400；

第一懸掛件500；

第二懸掛件600；

磁性白板700；

魚竿800；

釣魚池900。

具體實(shí)施方式

為使本實(shí)用新型實(shí)施例的目的、技術(shù)方案和優(yōu)點(diǎn)更加清楚，下面將結(jié)合本實(shí)用新型實(shí)施例中的附圖，對(duì)本實(shí)用新型實(shí)施例中的技術(shù)方案進(jìn)行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實(shí)施例是本實(shí)用新型一部分實(shí)施例，而不是全部的實(shí)施例。通常在此處附圖中描述和示出的本實(shí)用新型實(shí)施例的組件可以以各種不同的配置來布置和設(shè)計(jì)。

因此，以下對(duì)在附圖中提供的本實(shí)用新型的實(shí)施例的詳細(xì)描述并非旨在限制要求保護(hù)的本實(shí)用新型的范圍，而是僅僅表示本實(shí)用新型的選定實(shí)施例?；诒緦?shí)用新型中的實(shí)施例，本領(lǐng)域普通技術(shù)人員在沒有作出創(chuàng)造性勞動(dòng)前提下所獲得的所有其他實(shí)施例，都屬于本實(shí)用新型保護(hù)的范圍。

應(yīng)注意到：相似的標(biāo)號(hào)和字母在下面的附圖中表示類似項(xiàng)，因此，一旦某一項(xiàng)在一個(gè)附圖中被定義，則在隨后的附圖中不需要對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步定義和解釋。

在本實(shí)用新型的描述中，需要說明的是，術(shù)語“中心”、“上”、“下”、“左”、“右”、“豎直”、“水平”、“內(nèi)”、“外”等指示的方位或位置關(guān)系為基于附圖所示的方位或位置關(guān)系，或者是該實(shí)用新型產(chǎn)品使用時(shí)慣常擺放的方位或位置關(guān)系，僅是為了便于描述本實(shí)用新型和簡化描述，而不是指示或暗示所指的裝置或元件必須具有特定的方位、以特定的方位構(gòu)造和操作，因此不能理解為對(duì)本實(shí)用新型的限制。此外，術(shù)語“第一”、“第二”、“第三”等僅用于區(qū)分描述，而不能理解為指示或暗示相對(duì)重要性。

此外，術(shù)語“水平”、“豎直”、“懸垂”等術(shù)語并不表示要求部件絕對(duì)水平或懸垂，而是可以稍微傾斜。如“水平”僅僅是指其方向相對(duì)“豎直”而言更加水平，并不是表示該結(jié)構(gòu)一定要完全水平，而是可以稍微傾斜。

在本實(shí)用新型的描述中，還需要說明的是，除非另有明確的規(guī)定和限定，術(shù)語“設(shè)置”、“安裝”、“相連”、“連接”應(yīng)做廣義理解，例如，可以是固定連接，也可以是可拆卸連接，或一體地連接；可以是機(jī)械連接，也可以是電連接；可以是直接相連，也可以通過中間媒介間接相連，可以是兩個(gè)元件內(nèi)部的連通。對(duì)于本領(lǐng)域的普通技術(shù)人員而言，可以具體情況理解上述術(shù)語在本實(shí)用新型中的具體含義。

第一實(shí)施例：

請(qǐng)參照?qǐng)D1－3，本實(shí)施例提供一種早教百科益智積木，其包括積木本體100和磁鐵。材料上，本實(shí)施例中的積木本體100可以采用木材或者塑料制成，以減輕其自重。需要說明的是，如果采用塑料的話，應(yīng)該選用無毒無味、綠色環(huán)保的塑料材料，以避免危害兒童的身體健康，比如可以選用ABS工程塑料。除了具有無毒無味的特點(diǎn)，ABS工程塑料還具有優(yōu)良的耐磨性能和尺寸穩(wěn)定性，可以有效延長積木本體100的使用壽命。形狀上，本積木本體100呈正方體形，其為實(shí)心結(jié)構(gòu)且一體成型。

積木本體100上設(shè)置有安裝孔，磁鐵鑲嵌且固定于上述安裝孔內(nèi)，需要注意的是，磁鐵的形狀和尺寸應(yīng)當(dāng)與安裝孔的形狀尺寸匹配，以提高磁鐵安裝后的穩(wěn)定性，同時(shí)防止磁鐵的局部超出安裝孔所在積木本體100的表面，以保證積木本體100外形的平整性和美觀性。

進(jìn)一步地，積木本體100上沒有設(shè)置安裝孔的一表面上設(shè)置有符號(hào)設(shè)置部200。符號(hào)設(shè)置部200的作用在于設(shè)置與教學(xué)相關(guān)的數(shù)字、文字、圖形等符號(hào)，以便兒童識(shí)別，從而達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果。

設(shè)置數(shù)字、文字、圖形等符號(hào)的方式有很多，本實(shí)施例中，采用凹槽的形式設(shè)置，即在符號(hào)設(shè)置部200上加工出多個(gè)凹槽，多個(gè)凹槽共同形成所需的數(shù)字、文字、圖形等符號(hào)的外觀。當(dāng)然，需要說明的是，在其它實(shí)施例中，上述符號(hào)設(shè)置部200上的數(shù)字、文字、圖形等符號(hào)也可以采用其它方式設(shè)置，比如采用彩筆繪制的方式。

進(jìn)一步地，本實(shí)施例中，積木本體100上設(shè)置有第二定位凹槽400和第二定位凸起300。上述第二定位凹槽400和第二定位凸起300相互匹配且分別設(shè)置于積木本體相對(duì)的兩個(gè)表面上。具體地，第二定位凹槽400和第二定位凸起300均呈圓柱形且兩者之間間隙配合，以便第二定位凸起300可以輕松地插入第二定位凹槽400中。

設(shè)置第二定位凹槽400和第二定位凸起300的目的在于方便多個(gè)積木本體100之間的相互裝配，提高積木本體100之間連接后的穩(wěn)定性。

當(dāng)然，需要說明的是，在其它實(shí)施例中，上述第二定位凹槽400和第二定位凸起300也可以為其它形狀，比如半球形或者長方體形，具體根據(jù)實(shí)際需求確定。

進(jìn)一步地，本實(shí)施例中，積木本體上還設(shè)置有第一懸掛件500和第二懸掛件600，第一懸掛件500和第二懸掛件600避開上述的磁鐵和第二定位凹槽400、第二定位凸起300所在的位置。第一懸掛件500和第二懸掛件600相互匹配且分別設(shè)置于積木本體100相對(duì)的兩個(gè)表面上。設(shè)置第一懸掛件500和第二懸掛件600的目的在于使得多塊積木本體100可以通過懸掛的方式進(jìn)行排列。

具體地，第一懸掛件500采用掛鉤結(jié)構(gòu)，第二懸掛件600采用掛環(huán)結(jié)構(gòu)，上述掛鉤和掛環(huán)的尺寸相互匹配且兩者可以相互懸掛從而形成連接關(guān)系。這樣，多個(gè)積木本體100之間就可以采用掛鉤和掛環(huán)相互懸掛懸掛。

為了避免掛鉤和掛環(huán)的設(shè)置影響多個(gè)積木本體100之間通過磁鐵連接，積木本體100上設(shè)置有第一沉槽和第二沉槽。第一沉槽和第二沉槽均呈長方體形，第一懸掛件500對(duì)應(yīng)的掛鉤一端轉(zhuǎn)動(dòng)連接于積木本體100上且能通過轉(zhuǎn)動(dòng)收納于第一沉槽內(nèi)，同時(shí)，第二懸掛件600對(duì)應(yīng)的掛環(huán)一端轉(zhuǎn)動(dòng)連接于所積木本體100上且能通過轉(zhuǎn)動(dòng)收納于第二沉槽內(nèi)。

轉(zhuǎn)動(dòng)連接的方式有很多，本實(shí)施例中，第一懸掛件500對(duì)應(yīng)的掛鉤和第二懸掛件600對(duì)應(yīng)的掛環(huán)一端采用鉸接的方式分別連接于第一沉槽和第二沉槽內(nèi)。具體地，第一沉槽和第二沉槽的底部均安裝有鉸鏈，鉸鏈包括第一轉(zhuǎn)動(dòng)條和第二轉(zhuǎn)動(dòng)條，第一轉(zhuǎn)動(dòng)條通過螺栓固定安裝于第一沉槽和第二沉槽的底部，第二轉(zhuǎn)動(dòng)條與第一懸掛件500對(duì)應(yīng)的掛鉤和第二懸掛件600對(duì)應(yīng)的掛環(huán)一端固定連接。

設(shè)置第一沉槽和第二沉槽的目的在于使得用戶不需要懸掛時(shí)，可以將第一懸掛件500和第二懸掛件600收納于積木本體100內(nèi)部，從而保證積木本體100外形的平整性，以便多個(gè)積木本體100之間相互連接。

當(dāng)然，需要說明的是，在其它實(shí)施例中，上述第一懸掛件500和第二懸掛件600也可以采用其它結(jié)構(gòu)形式，比如可以采用繩索結(jié)構(gòu)，多個(gè)早教百科益智積木可以通過繩索相互連接打結(jié)從而按照一定的方式懸掛排列。

本實(shí)施例還提供了一種積木組件，其包括多個(gè)上述的早教百科益智積木，多個(gè)早教百科益智積木能夠相互連接并且以一些特定的方式排列。這樣，多塊積木本體100上的符號(hào)設(shè)置部200上的符號(hào)就會(huì)排列形成具有一定含義的符號(hào)鏈，比如每個(gè)積木本體100上的符號(hào)設(shè)置部200均設(shè)置一個(gè)漢字，那么多個(gè)積木本體100組合排列好后就可以形成一個(gè)成語、一句短句等。

具體地，參照?qǐng)D4，比如本早教百科益智積木可以設(shè)置八個(gè)早教百科益智積木，這八個(gè)早教百科益智積木的符號(hào)設(shè)置部200上分別設(shè)置八個(gè)漢字，即“好”、“好”、“學(xué)”、“習(xí)”、“天”、“天”、“向”、“上”；然后將這八個(gè)積木本體100沿一虛擬的直線依次排列并使它們相互在一起，這樣就可以組成一句短語，即“好好學(xué)習(xí)天天向上”。

進(jìn)一步地，本實(shí)施例中，上述積木組件還包括磁性白板700，多個(gè)早教百科益智積木能夠分別通過磁力吸附于磁性白板700上以便進(jìn)行排列。

具體的應(yīng)用過程中，參照?qǐng)D5，老師與幼兒各有一套相同內(nèi)容的積木字塊，分別置于兩個(gè)包裝盒內(nèi)，上課時(shí)，老師在白板上拼組需講授的漢字、數(shù)字、拼音等內(nèi)容，兒童在桌面上與老師同步拼組出相同的內(nèi)容。課余游戲時(shí)，兒童也可從這些積木本體100的包裝盒內(nèi)，任意選出幾塊，進(jìn)行拼組。組成的內(nèi)容，可以是成語或數(shù)學(xué)算式等。

進(jìn)一步地，本實(shí)施例中，上述積木組件還包括魚竿800，魚竿800的魚線的頂端設(shè)置有磁鐵，多個(gè)相互混合的積木本體100就可以通過魚竿800分別被釣出，被釣出的積木本體100就可以進(jìn)行排列。

具體應(yīng)用過程中，參照?qǐng)D6，可以將多個(gè)設(shè)置有不同符號(hào)的積木本體100設(shè)置于一個(gè)大的釣魚池900內(nèi)，然后兒童可以用魚竿800從釣魚池900內(nèi)釣出幾個(gè)設(shè)置有特定符號(hào)的積木本體100，并進(jìn)行一定的排列，這樣就可以組成具有特定含義的成語、短句等。

同時(shí)，可以在積木本體100上遠(yuǎn)離符號(hào)設(shè)置部200的位置繪制魚圖案，以便更真實(shí)更生動(dòng)地模擬釣魚，增加整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的趣味性。

本早教百科益智積木及積木組件有結(jié)構(gòu)簡單、且材質(zhì)安全、環(huán)保、易生產(chǎn)，成本低等特點(diǎn)，是一款適合兒童早期識(shí)字、早期閱讀的集玩具、學(xué)具、教具于一體的益智積木，本益智積木的特點(diǎn)在于：利用積木字塊，幼兒既可與老師同步拼組成符合兒童認(rèn)知水平的字、詞、句、兒歌，童話等，當(dāng)然也可以自己隨意拼組，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)童識(shí)字的主動(dòng)性和積極性，寓教于樂，方便教師、家長使用，從而改變了教學(xué)僅僅是老師單方面的灌輸，兒童被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)狀。當(dāng)然，這種學(xué)習(xí)方式也同樣適合于家庭的親子互動(dòng)。

第二實(shí)施例：

本實(shí)施例提供一種早教百科益智積木，其形狀構(gòu)造、工作原理及取得的技術(shù)效果與第一實(shí)施例提供的早教百科益智積木基本相同，不同之處在于早教百科益智積木的內(nèi)部構(gòu)造和磁鐵安裝方式。

本實(shí)施例中，積木本體100包括正方體形的基座和正方形的蓋板。其中，基座為中空薄殼結(jié)構(gòu)且一側(cè)開口，蓋板可拆卸連接于基座上且封住開口，磁鐵呈塊狀且固定安裝于基座的內(nèi)壁上。

可拆卸連接的方式有很多，本實(shí)施例中，蓋板通過螺栓連接于基座上。具體地，蓋板上設(shè)置有兩個(gè)沉頭孔，兩個(gè)沉頭孔分別位于蓋板的兩個(gè)相對(duì)的角上，相應(yīng)地，基座上設(shè)置有兩個(gè)螺孔，兩個(gè)螺孔分別位于基座的對(duì)角上，兩個(gè)螺栓頭部分別壓住沉頭孔的內(nèi)壁，螺柱部分別穿過兩個(gè)沉頭孔且鎖入兩個(gè)螺孔內(nèi)。

當(dāng)然，需要說明的是，在其它實(shí)施例中，上述蓋板也可以通過卡接的方式連接于基座上。

進(jìn)一步地，本實(shí)施例中，基座上對(duì)應(yīng)開口的部位設(shè)置有第一定位凹槽，第一定位凹槽整體呈正方框形。第一定位凹槽的截面呈長方形、半圓形或者三角形，具體根據(jù)實(shí)際需求確定。相應(yīng)地，蓋板的邊緣上設(shè)置有與第一定位凹槽配合的第一定位凸起，即第一定位凸起也呈正方框形，且其截面的形狀和尺寸均與第一定位凹槽相同。

設(shè)置第一定位凹槽和第一定位凸起的目的在于方便基座和蓋板裝配時(shí)快速準(zhǔn)確地定位，同時(shí)提高基座和蓋板裝配連接后的結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性。

與第一實(shí)施例提供的早教百科益智積木相比，本實(shí)施例提供的早教百科益智積木具有更輕的自重，可以方便兒童把持和移動(dòng)，同時(shí)其可以從很大程度上節(jié)省原料，降低本早教百科益智積木的原料成本。

本實(shí)施例還提供了一種積木組件，其包括多個(gè)本實(shí)施例的早教百科益智積木，且多個(gè)早教百科益智積木可以通過內(nèi)置的磁鐵相互吸附從而形成一定的連接關(guān)系。

最后，需要說明的是，上述第一實(shí)施例和第二實(shí)施例中的積木組件還可以有很多應(yīng)用方式，下面列出七種。

第一種，積木組件包括的多個(gè)早教百科益智積木中，每個(gè)早教百科益智積木可以設(shè)置成不同體積。比如要拼組出“做工”二字，可以采用四個(gè)早教百科益智積木，其中三個(gè)早教百科益智積木上分別設(shè)置“做”字的左、中、右三個(gè)部分，剩余一個(gè)設(shè)置“工”字，而拼“做”字的三個(gè)早教百科益智積木的體積之和等于記載“工”的一個(gè)早教百科益智積木的體積相等。又比如在拼音雙韻母的設(shè)置上，均以一個(gè)字母為單位，如“ao＂，分別設(shè)置成“a”和“o”兩塊積木，如拼“好”字，需三個(gè)字母“h”“a”“o”相拼，幼兒通過反復(fù)拼組，便于對(duì)雙韻母的識(shí)記，以改變傳統(tǒng)拼音教學(xué)中雙韻母以兩個(gè)字母為單位的呆板的教學(xué)方法，填補(bǔ)了拼音學(xué)具教具的一項(xiàng)空白。

在數(shù)字的設(shè)置上，均以一位數(shù)字為單位，如積木的一表面上設(shè)置一位數(shù)字，它的對(duì)稱面設(shè)置與本數(shù)字相對(duì)應(yīng)的數(shù)量符號(hào)，比方說，積木的一面是數(shù)字9，對(duì)稱面設(shè)置為9個(gè)小圓點(diǎn)，這樣可以更好地幫助幼兒理解10以內(nèi)數(shù)與量的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

二位數(shù)的設(shè)置，也需通過兩個(gè)積木塊的拼組，比如19，需用數(shù)字塊1和數(shù)字塊9來拼組，個(gè)位9的對(duì)稱面是9個(gè)小圓點(diǎn)，而十位1的對(duì)稱面，是一個(gè)五角形。在這里，一個(gè)五角形等于10個(gè)小圓點(diǎn)，采用了傳統(tǒng)珠算十進(jìn)制的方法，同樣適用于百進(jìn)位，千進(jìn)位等。

這樣可以幫助兒童在積木的拼組游戲中，形象地理解“個(gè)位滿十，向十位進(jìn)一”的含義，避免了抽象的教學(xué)方式。另外，利用積木可拼插的特點(diǎn)，本模塊還可供幼兒拼組20以內(nèi)數(shù)的組成和分解，讓幼兒在玩的過程中學(xué)好口算和心算。

第二種，積木組件的多個(gè)早教百科益智積木可以組合形成數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的加減乘除表，具體地，每個(gè)早教百科益智積木的符號(hào)設(shè)置部200上均記載一個(gè)等式，然后將這些早教百科益智積木按照特定的方式堆積排列成階梯狀，多個(gè)等式就可以組成加減乘除表。當(dāng)然，也可以在每個(gè)早教百科益智積木的符號(hào)設(shè)置部200上設(shè)置一個(gè)數(shù)字或者運(yùn)算符，這五個(gè)模塊就拼組成一個(gè)等式，然后再將多個(gè)上述等式排列組合，形成加減乘除表。

第三種，積木組件中的多個(gè)早教百科益智積木可以設(shè)置呈扣子狀，并通過粘貼和移動(dòng)的方式排列形成相應(yīng)的數(shù)字、文字、圖形等符號(hào)，這種方式操作起來非常方便。當(dāng)然，也可以把教學(xué)內(nèi)容中的每一個(gè)字印在一個(gè)個(gè)獨(dú)立的可反復(fù)使用的貼紙上，然后貼在空白的積木上，這樣，既可以減少積木的數(shù)量和重量，又可降低成本。

第四種，積木組件中的多個(gè)早教百科益智積木的第二定位凸起300上設(shè)置有套環(huán)，這樣，可以使用一根繩索穿過多個(gè)早教百科益智積木上的套環(huán)，這樣就可以將多個(gè)早教百科益智積木排列并懸掛起來，多個(gè)早教百科益智積木上的符號(hào)就可以排列成一段具有特定含義的符號(hào)串，比如中文的成語、短語等。

第五種，在早教百科益智積木上相對(duì)的兩個(gè)長方形表面的底邊上分別設(shè)置車輪，積木的一表面設(shè)置文字，對(duì)稱面設(shè)置火車的外表圖案，同時(shí)將多個(gè)早教百科益智積木通過掛鉤和掛環(huán)水平地連接起來，這樣多個(gè)早教百科益智積木的符號(hào)設(shè)置部在排列組成有特殊含義的符號(hào)串的同時(shí)，整個(gè)積木組件還可以連接成小火車玩具，并且可以在平面上移動(dòng)。這種組合排列方式創(chuàng)設(shè)了游戲化的場(chǎng)景，這樣，能夠讓兒童在游戲中完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以更好地提高本早教百科益智積木和積木組件使用時(shí)的趣味性。

第六種，將全國各省份的名稱分別印在早教百科益智積木的一面上，在積木的對(duì)稱面上，印上與名稱相對(duì)應(yīng)的省份圖形，這樣，通過對(duì)照地圖反復(fù)學(xué)習(xí)，兒童就可在一張具有磁性的、只有圖形沒有字跡的中國地圖板上，將一個(gè)個(gè)帶有省份的字塊拼到正確的位置上，既開發(fā)智力又學(xué)習(xí)地理知識(shí)。同理，將每一個(gè)歷史朝代，印在積木上，這樣，通過反復(fù)誦讀用歷史年代編成的兒歌，兒童就可利用字塊排列出正確的歷史年代順序表。這樣，在童年，兒童就可以在大量空閑的時(shí)間里，通過游戲的形式，學(xué)習(xí)地理和歷史知識(shí)，為日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第七種，當(dāng)早教百科益智積木設(shè)置有凹槽和凸起結(jié)構(gòu)時(shí)，積木本體100也可以不設(shè)置磁鐵，多個(gè)早教百科益智積木之間僅通過凹槽和凸起結(jié)構(gòu)即可相互插接或者僅通過掛鉤和掛環(huán)橫向連接或者縱向連接。

以上僅為本實(shí)用新型的優(yōu)選實(shí)施例而已，并不用于限制本實(shí)用新型，對(duì)于本領(lǐng)域的技術(shù)人員來說，本實(shí)用新型可以有各種更改和變化。凡在本實(shí)用新型的精神和原則之內(nèi)，所作的任何修改、等同替換、改進(jìn)等，均應(yīng)包含在本實(shí)用新型的保護(hù)范圍之內(nèi)。