本發(fā)明涉及一種教學(xué)用具，特別涉及一種高中教學(xué)中用軌道式移動(dòng)書(shū)架。

背景技術(shù)：

現(xiàn)有高中學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)需要大量的學(xué)習(xí)資料，學(xué)校課桌空間有限，在擺放學(xué)習(xí)資料時(shí)，資料嚴(yán)重阻擋學(xué)生的視線，使得學(xué)生不得不使用不正確的坐姿來(lái)看黑板上任課老師的板書(shū)，長(zhǎng)期下來(lái)學(xué)生的身心都受到影響，給學(xué)生的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)帶來(lái)諸多的不便，普通的書(shū)夾、書(shū)架易倒，在學(xué)生使用時(shí)也極為不便，給學(xué)生的正常學(xué)習(xí)、教師的正常教學(xué)工作都帶來(lái)極大的不便。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

本發(fā)明的目的就在于為了解決上述問(wèn)題而提供一種高中教學(xué)中用軌道式移動(dòng)書(shū)架，解決了現(xiàn)有的書(shū)夾、書(shū)架易倒，在學(xué)生使用時(shí)也極為不便，給學(xué)生的正常學(xué)習(xí)、教師的正常教學(xué)工作都帶來(lái)極大不便的問(wèn)題。

為了解決上述問(wèn)題，本發(fā)明提供了一種技術(shù)方案：一種高中教學(xué)中用軌道式移動(dòng)書(shū)架，包括課桌箱體和支腳；所述課桌箱體底部四角均固定連接有支腳，其創(chuàng)新點(diǎn)在于：還包括橫向?qū)к?、縱向支架一、限位螺釘、活動(dòng)導(dǎo)軌、縱向支架二、限位塊一、限位塊二、限位槽、書(shū)架板、活動(dòng)槽、右擋板、把手、背板、活動(dòng)座、鎖緊螺釘、卡塊、頂緊板和左擋板；所述縱向支架一位于課桌箱體左下側(cè)，所述縱向支架一縱向固定連接在支腳之間；所述縱向支架二位于課桌箱體右下側(cè)，所述縱向支架二縱向固定連接在支腳之間；所述橫向?qū)к墳閮蓚€(gè)，所述橫向?qū)к壏謩e固定連接在縱向支架一和縱向支架二的上面，所述橫向?qū)к壣蟼?cè)導(dǎo)軌槽中分別左右活動(dòng)連接有活動(dòng)導(dǎo)軌，所述橫向?qū)к壍撞恐醒牍潭ㄟB接有限位螺釘；所述限位螺釘上側(cè)活動(dòng)連接在限位槽中；所述活動(dòng)導(dǎo)軌底部設(shè)有限位槽，所述活動(dòng)導(dǎo)軌側(cè)面中央上側(cè)固定連接有限位塊二，所述活動(dòng)導(dǎo)軌上側(cè)導(dǎo)軌槽中左右活動(dòng)連接有書(shū)架板；所述書(shū)架板左右兩端分別固定連接有限位塊一，所述書(shū)架板上面左右兩側(cè)分別固定連接有左擋板與右擋板，所述書(shū)架板上面設(shè)有兩個(gè)活動(dòng)槽；所述左擋板與右擋板之間后側(cè)固定連接有背板，所述左擋板與右擋板的外側(cè)中央均固定連接有把手；所述活動(dòng)座位于書(shū)架板上面，所述活動(dòng)座底部左右活動(dòng)連接在活動(dòng)槽中，所述活動(dòng)座上面中央設(shè)有鎖緊螺釘；所述頂緊板右下側(cè)固定連接有卡塊；所述卡塊豎直活動(dòng)連接在活動(dòng)座左側(cè)卡槽中。

作為優(yōu)選，所述活動(dòng)座右側(cè)設(shè)有卡槽，且與卡塊相匹配。

作為優(yōu)選，所述活動(dòng)槽為T(mén)形槽。

作為優(yōu)選，所述鎖緊螺釘?shù)耐獗砻嫔显O(shè)有防滑紋。

本發(fā)明的有益效果：本發(fā)明具有結(jié)構(gòu)合理簡(jiǎn)單、生產(chǎn)成本低、安裝方便，功能齊全，使用時(shí)，首先通過(guò)把手將書(shū)架板拉出，這里的書(shū)架板可以根據(jù)需要向右或向左拉出，從而滿足了高中學(xué)生不同座位的需要，而后將書(shū)放置到書(shū)架板上面并靠在左擋板上，而后將活動(dòng)座向左推壓緊書(shū)，然后在將書(shū)架板推回原位，這里設(shè)置的活動(dòng)導(dǎo)軌，能夠使書(shū)架板整體拉出到課桌外側(cè)進(jìn)行取書(shū)和放書(shū)，從而給學(xué)生使用帶來(lái)了極大的便利。

附圖說(shuō)明：

為了易于說(shuō)明，本發(fā)明由下述的具體實(shí)施及附圖作以詳細(xì)描述。

圖1為本發(fā)明的結(jié)構(gòu)示意圖。

圖2為本發(fā)明的側(cè)視圖。

圖3為圖1中的活動(dòng)座的放大圖。

圖4為圖1中限位塊的放大圖。

1-課桌箱體；2-支腳；3-橫向?qū)к墸?-縱向支架一；5-限位螺釘；6-活動(dòng)導(dǎo)軌；7-縱向支架二；8-限位塊一；9-限位塊二；10-限位槽；11-書(shū)架板；12-活動(dòng)槽；13-右擋板；14-把手；15-背板；16-活動(dòng)座；17-鎖緊螺釘；18-卡塊；19-頂緊板；20-左擋板。

具體實(shí)施方式：

如圖1至圖4所示，本具體實(shí)施方式采用以下技術(shù)方案：一種高中教學(xué)中用軌道式移動(dòng)書(shū)架，包括課桌箱體1和支腳2；所述課桌箱體1底部四角均固定連接有支腳2，還包括橫向?qū)к?、縱向支架一4、限位螺釘5、活動(dòng)導(dǎo)軌6、縱向支架二7、限位塊一8、限位塊二9、限位槽10、書(shū)架板11、活動(dòng)槽12、右擋板13、把手14、背板15、活動(dòng)座16、鎖緊螺釘17、卡塊18、頂緊板19和左擋板20；所述縱向支架一4位于課桌箱體1左下側(cè)，所述縱向支架一4縱向固定連接在支腳2之間；所述縱向支架二7位于課桌箱體1右下側(cè)，所述縱向支架二7縱向固定連接在支腳2之間；所述橫向?qū)к?為兩個(gè)，所述橫向?qū)к?分別固定連接在縱向支架一4和縱向支架二7的上面，所述橫向?qū)к?上側(cè)導(dǎo)軌槽中分別左右活動(dòng)連接有活動(dòng)導(dǎo)軌6，所述橫向?qū)к?底部中央固定連接有限位螺釘5；所述限位螺釘5上側(cè)活動(dòng)連接在限位槽10中；所述活動(dòng)導(dǎo)軌6底部設(shè)有限位槽10，所述活動(dòng)導(dǎo)軌6側(cè)面中央上側(cè)固定連接有限位塊二9，所述活動(dòng)導(dǎo)軌6上側(cè)導(dǎo)軌槽中左右活動(dòng)連接有書(shū)架板11；所述書(shū)架板11左右兩端分別固定連接有限位塊一8，所述書(shū)架板11上面左右兩側(cè)分別固定連接有左擋板20與右擋板13，所述書(shū)架板11上面設(shè)有兩個(gè)活動(dòng)槽12；所述左擋板20與右擋板13之間后側(cè)固定連接有背板15，所述左擋板20與右擋板13的外側(cè)中央均固定連接有把手14；所述活動(dòng)座16位于書(shū)架板11上面，所述活動(dòng)座16底部左右活動(dòng)連接在活動(dòng)槽12中，所述活動(dòng)座16上面中央設(shè)有鎖緊螺釘17；所述頂緊板19右下側(cè)固定連接有卡塊18；所述卡塊18豎直活動(dòng)連接在活動(dòng)座16左側(cè)卡槽中。

其中，所述活動(dòng)座16右側(cè)設(shè)有卡槽，且與卡塊18相匹配；所述活動(dòng)槽12為T(mén)形槽；所述鎖緊螺釘17的外表面上設(shè)有防滑紋。

本發(fā)明的使用狀態(tài)為：本發(fā)明具有結(jié)構(gòu)合理簡(jiǎn)單、生產(chǎn)成本低、安裝方便，功能齊全，使用時(shí)，首先通過(guò)把手14將書(shū)架板11拉出，這里的書(shū)架板11可以根據(jù)需要向右或向左拉出，從而滿足了高中學(xué)生不同座位的需要，而后將書(shū)放置到書(shū)架板11上面并靠在左擋板20上，而后將活動(dòng)座16向左推壓緊書(shū)，然后在將書(shū)架板11推回原位，這里設(shè)置的活動(dòng)導(dǎo)軌6，能夠使書(shū)架板11整體拉出到課桌外側(cè)進(jìn)行取書(shū)和放書(shū)，從而給學(xué)生使用帶來(lái)了極大的便利。

以上顯示和描述了本發(fā)明的基本原理和主要特征和本發(fā)明的優(yōu)點(diǎn)，本行業(yè)的技術(shù)人員應(yīng)該了解，本發(fā)明不受上述實(shí)施例的限制，上述實(shí)施例和說(shuō)明書(shū)中描述的只是說(shuō)明本發(fā)明的原理，在不脫離本發(fā)明精神和范圍的前提下，本發(fā)明還會(huì)有各種變化和改進(jìn)，這些變化和改進(jìn)都落入要求保護(hù)的本發(fā)明范圍內(nèi)，本發(fā)明要求保護(hù)范圍由所附的權(quán)利要求書(shū)及其等效物界定。