本實(shí)用新型涉及一種用于高校思政教學(xué)管理的互動監(jiān)控裝置。

背景技術(shù)：

大學(xué)思政教育是以毛澤東思想和中國特色社會主義理論為指導(dǎo)，全面落實(shí)黨的教育方針，按照理論聯(lián)系實(shí)際的原則，深化教學(xué)改革，不斷提高“思政課”教育教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)育人效果，建設(shè)全面人才，為培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和良好的道德品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)自覺成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人作為最終的教育目標(biāo)。

在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的思政教學(xué)過程存在以下的問題：課程內(nèi)容存在一些難度，如果教師講解速度較快，學(xué)生不容易理解，容易導(dǎo)致學(xué)生放棄理解，并且老師與學(xué)生交流比較少，缺少較為便捷快速的交流途徑；學(xué)生課堂上玩手機(jī)的現(xiàn)象較為普遍，因此影響了學(xué)生的課堂注意力；學(xué)生的逃課現(xiàn)象較為普遍，缺少便捷有效的教學(xué)到課率的監(jiān)管手段。

針對以上的問題，設(shè)計(jì)一種可以實(shí)現(xiàn)對教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)增進(jìn)師生交流、增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、避免學(xué)生使用手機(jī)、避免學(xué)生逃課的用于高校思政教學(xué)管理的互動監(jiān)控裝置，成為本行業(yè)技術(shù)人員所要解決的技術(shù)問題。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

本實(shí)用新型的目的在于克服現(xiàn)有技術(shù)中存在的上述不足，而提供一種結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理，可以實(shí)現(xiàn)對教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)增進(jìn)師生交流、增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、避免學(xué)生使用手機(jī)、避免學(xué)生逃課的用于高校思政教學(xué)管理的互動監(jiān)控裝置。

本實(shí)用新型解決上述問題所采用的技術(shù)方案是：

一種用于高校思政教學(xué)管理的互動監(jiān)控裝置，其特征在于：互動監(jiān)控裝置包括裝置外殼、單片機(jī)、WiFi無線模塊、RFID讀卡器、手機(jī)識別滑塊、提問按鈕、麥克風(fēng)模塊以及限位開關(guān)，所述WiFi無線模塊、RFID讀卡器、提問按鈕、麥克風(fēng)模塊以及限位開關(guān)連接單片機(jī)，所述WiFi無線模塊連接無線路由器，所述單片機(jī)、WiFi無線模塊、RFID讀卡器、麥克風(fēng)模塊以及限位開關(guān)安裝在裝置外殼內(nèi)，裝置外殼的一側(cè)開設(shè)有用于卡入學(xué)生課桌的桌板的卡槽，所述卡槽內(nèi)設(shè)置有用于壓緊在學(xué)生課桌的桌板上的壓板，裝置外殼上開設(shè)有螺紋孔，螺紋孔上擰入有固定螺栓，固定螺栓的上端轉(zhuǎn)動安裝在壓板上，所述固定螺栓擰入螺紋孔，帶動壓板移動，從而將壓板實(shí)現(xiàn)壓緊在學(xué)生課桌的桌板上，從而實(shí)現(xiàn)互動監(jiān)控裝置安裝固定在學(xué)生課桌上，裝置外殼上開設(shè)有用于插入校園一卡通的插槽，所述RFID讀卡器緊靠在插槽的內(nèi)壁，從而識別插入插槽內(nèi)的校園一卡通，所述裝置外殼的上端設(shè)置有一用于放置手機(jī)的手機(jī)放置平臺，手機(jī)識別滑塊豎直滑動安裝在手機(jī)放置平臺上，所述限位開關(guān)位于手機(jī)識別滑塊的下方，所述手機(jī)識別滑塊的下方設(shè)置有用于向上彈起手機(jī)識別滑塊的壓簧，所述提問按鈕安裝在裝置外殼的側(cè)面，所述裝置外殼的上端開設(shè)有呈網(wǎng)狀的開孔，所述麥克風(fēng)模塊位于開孔的下方。

使用互動監(jiān)控裝置時(shí)，需要連接服務(wù)器，服務(wù)器連接無線路由器，用于高校思政教學(xué)管理的互動監(jiān)控裝置的工作過程如下：每次教學(xué)開始之前，學(xué)生需要通過插入校園一卡通，實(shí)現(xiàn)課程的簽到，從而避免了學(xué)生的逃課現(xiàn)象；攜帶手機(jī)的學(xué)生需要將手機(jī)放置在手機(jī)放置平臺上，手機(jī)向下壓住手機(jī)識別滑塊，從而觸發(fā)限位開關(guān)處于導(dǎo)通狀態(tài)，若中途學(xué)生拿起手機(jī)，觸發(fā)限位開關(guān)處于斷電狀態(tài)，單片機(jī)識別到手機(jī)離開手機(jī)放置平臺的狀態(tài)，從而發(fā)送信號至服務(wù)器，從而方便教師了解到有學(xué)生使用手機(jī)；教學(xué)過程中，若學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有疑問，可以通過按下提問按鈕實(shí)現(xiàn)提問操作，單片機(jī)發(fā)送信號至服務(wù)器，教師可以知道具體什么位置的學(xué)生發(fā)出提問信息，教師可以選擇立即或者過一段時(shí)間回復(fù)學(xué)生的疑問，避免學(xué)生由于害怕打斷老師教學(xué)的心理，從而提高了學(xué)生提問的積極性，并且提高了教學(xué)的流暢性；由于提問的過程是，可以實(shí)現(xiàn)通過服務(wù)器記錄的，因此采用上述結(jié)構(gòu)，可以實(shí)現(xiàn)教師根據(jù)數(shù)據(jù)記錄對主動提問的學(xué)生予以課程成績加分的獎勵，進(jìn)一步提高學(xué)生的課堂積極性，學(xué)生提問過程中可以通過麥克風(fēng)模塊實(shí)現(xiàn)提問的擴(kuò)音，方便教師聽清學(xué)生的問題，(由于教學(xué)服務(wù)器可以采用多媒體主機(jī)，多媒體主機(jī)都是連接有音響的，因此服務(wù)器接收到的單片機(jī)發(fā)送來的語音信息，可以驅(qū)動音響工作，實(shí)現(xiàn)擴(kuò)音的功能)。

作為優(yōu)選，所述固定螺栓呈豎直設(shè)置，所述固定螺栓的下端位于螺紋孔內(nèi)，所述固定螺栓的下端開設(shè)有三角形的扳手配合孔，從而通過橫截面為三角形的扳手插入扳手配合孔，并轉(zhuǎn)動固定螺栓，實(shí)現(xiàn)裝置外殼的安裝或拆卸。采用這種結(jié)構(gòu)，橫截面為三角形的扳手為非標(biāo)結(jié)構(gòu)，因此可以一定程度上防止裝置外殼被意外拆卸。

作為優(yōu)選，所述互動監(jiān)控裝置還包括USB接口，所述USB接口連接單片機(jī)。

本實(shí)用新型與現(xiàn)有技術(shù)相比，具有以下優(yōu)點(diǎn)和效果：本實(shí)用新型互動監(jiān)控裝置結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理，可以實(shí)現(xiàn)對教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)增進(jìn)師生交流、增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、避免學(xué)生使用手機(jī)、避免學(xué)生逃課，從而可以深化教學(xué)改革，提高思政課程的教育教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)育人效果。

附圖說明

圖1是本實(shí)用新型實(shí)施例高校思政教學(xué)管理系統(tǒng)的連接框圖。

圖2是本實(shí)用新型實(shí)施例互動監(jiān)控裝置的安裝結(jié)構(gòu)示意圖。

圖3是本實(shí)用新型實(shí)施例互動監(jiān)控裝置的結(jié)構(gòu)示意圖。

圖4是本實(shí)用新型實(shí)施例互動監(jiān)控裝置的剖視結(jié)構(gòu)示意圖。

具體實(shí)施方式

下面結(jié)合附圖并通過實(shí)施例對本實(shí)用新型作進(jìn)一步的詳細(xì)說明，以下實(shí)施例是對本實(shí)用新型的解釋而本實(shí)用新型并不局限于以下實(shí)施例。

參見圖1-圖4，本實(shí)施例高校思政教學(xué)管理系統(tǒng)，包括安裝在講課桌上的服務(wù)器以及固定在學(xué)生課桌1上的互動監(jiān)控裝置2，所述服務(wù)器連接無線路由器，所述互動監(jiān)控裝置2包括裝置外殼21、單片機(jī)、WiFi無線模塊、RFID讀卡器、手機(jī)識別滑塊23、提問按鈕222、麥克風(fēng)模塊223以及限位開關(guān)221，所述WiFi無線模塊、RFID讀卡器、提問按鈕222、麥克風(fēng)模塊223以及限位開關(guān)221連接單片機(jī)，所述WiFi無線模塊連接無線路由器，所述單片機(jī)、WiFi無線模塊、RFID讀卡器、麥克風(fēng)模塊223以及限位開關(guān)221安裝在裝置外殼21內(nèi)，裝置外殼21的一側(cè)開設(shè)有用于卡入學(xué)生課桌1的桌板11的卡槽241，所述卡槽241內(nèi)設(shè)置有用于壓緊在學(xué)生課桌1的桌板11上的壓板242，裝置外殼21上開設(shè)有螺紋孔243，螺紋孔243上擰入有固定螺栓244，固定螺栓244的上端轉(zhuǎn)動安裝在壓板242上，所述固定螺栓244擰入螺紋孔243，帶動壓板242移動，從而將壓板242實(shí)現(xiàn)壓緊在學(xué)生課桌1的桌板11上，從而實(shí)現(xiàn)互動監(jiān)控裝置2安裝固定在學(xué)生課桌1上，裝置外殼21上開設(shè)有用于插入校園一卡通的插槽25，所述RFID讀卡器緊靠在插槽25的內(nèi)壁，從而識別插入插槽25內(nèi)的校園一卡通，所述裝置外殼21的上端設(shè)置有一用于放置手機(jī)的手機(jī)放置平臺251，手機(jī)識別滑塊23豎直滑動安裝在手機(jī)放置平臺251上，所述限位開關(guān)221位于手機(jī)識別滑塊23的下方，所述手機(jī)識別滑塊23的下方設(shè)置有用于向上彈起手機(jī)識別滑塊23的壓簧252，所述提問按鈕222安裝在裝置外殼21的側(cè)面，所述裝置外殼21的上端開設(shè)有呈網(wǎng)狀的開孔26，所述麥克風(fēng)模塊223位于開孔26的下方。

本實(shí)施例工作過程如下：每次教學(xué)開始之前，學(xué)生需要通過插入校園一卡通，實(shí)現(xiàn)課程的簽到，從而避免了學(xué)生的逃課現(xiàn)象；攜帶手機(jī)的學(xué)生需要將手機(jī)放置在手機(jī)放置平臺251上，手機(jī)向下壓住手機(jī)識別滑塊23，從而觸發(fā)限位開關(guān)221處于導(dǎo)通狀態(tài)，若中途學(xué)生拿起手機(jī)，觸發(fā)限位開關(guān)221處于斷電狀態(tài)，單片機(jī)識別到手機(jī)離開手機(jī)放置平臺251的狀態(tài)，從而發(fā)送信號至服務(wù)器，從而方便教師了解到有學(xué)生使用手機(jī)；教學(xué)過程中，若學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有疑問，可以通過按下提問按鈕222實(shí)現(xiàn)提問操作，單片機(jī)發(fā)送信號至服務(wù)器，教師可以知道具體什么位置的學(xué)生發(fā)出提問信息，教師可以選擇立即或者過一段時(shí)間回復(fù)學(xué)生的疑問，避免學(xué)生由于害怕打斷老師教學(xué)的心理，從而提高了學(xué)生提問的積極性，并且提高了教學(xué)的流暢性；由于提問的過程是，可以實(shí)現(xiàn)通過服務(wù)器記錄的，因此采用上述結(jié)構(gòu)，可以實(shí)現(xiàn)教師根據(jù)數(shù)據(jù)記錄對主動提問的學(xué)生予以課程成績加分的獎勵，進(jìn)一步提高學(xué)生的課堂積極性，學(xué)生提問過程中可以通過麥克風(fēng)模塊223實(shí)現(xiàn)提問的擴(kuò)音，方便教師聽清學(xué)生的問題，(由于教學(xué)服務(wù)器可以采用多媒體主機(jī)，多媒體主機(jī)都是連接有音響的，因此服務(wù)器接收到的單片機(jī)發(fā)送來的語音信息，可以驅(qū)動音響工作，實(shí)現(xiàn)擴(kuò)音的功能)。

本實(shí)施例中，所述服務(wù)器連接有用于顯示簽到信息以及提問信息的顯示屏。采用這種結(jié)構(gòu)，方便，教師可以看到顯示簽到信息以及提問信息。

所述固定螺栓244呈豎直設(shè)置，所述固定螺栓244的下端位于螺紋孔243內(nèi)，所述固定螺栓244的下端開設(shè)有三角形的扳手配合孔2441，從而通過橫截面為三角形的扳手插入扳手配合孔2441，并轉(zhuǎn)動固定螺栓244，實(shí)現(xiàn)裝置外殼21的安裝或拆卸。采用這種結(jié)構(gòu)，橫截面為三角形的扳手為非標(biāo)結(jié)構(gòu)，因此可以一定程度上防止裝置外殼21被意外拆卸。

本實(shí)施例中，所述顯示屏采用觸控顯示屏。

本實(shí)施例中，所述互動監(jiān)控裝置2還包括USB接口225，所述USB接口225連接單片機(jī)。

本說明書中所描述的以上內(nèi)容僅僅是對本實(shí)用新型所作的舉例說明。本實(shí)用新型所屬技術(shù)領(lǐng)域的技術(shù)人員可以對所描述的具體實(shí)施例做各種各樣的修改或補(bǔ)充或采用類似的方式替代，只要不偏離本實(shí)用新型說明書的內(nèi)容或者超越本權(quán)利要求書所定義的范圍，均應(yīng)屬于本實(shí)用新型的保護(hù)范圍。