專利名稱：規(guī)范教學(xué)掛圖器的制作方法
技術(shù)領(lǐng)域：
本發(fā)明涉及一種中小學(xué)校日用教學(xué)器具，即規(guī)范教學(xué)掛圖器。
背景技術(shù)：
1.中國中小學(xué)教材由教科書內(nèi)容和教學(xué)配圖內(nèi)容兩部分合成，教學(xué)配圖又分為多媒體環(huán)境下的電子版和傳統(tǒng)課堂下的紙介質(zhì)印刷版。由于“中心機(jī)房-計(jì)算機(jī)-投影儀-電動銀幕系統(tǒng)”配備投資大、安全維護(hù)和運(yùn)行維護(hù)費(fèi)用較高、教師個人的課件制作和課件教學(xué)水平難以整體同步合格(直接基礎(chǔ)是相關(guān)計(jì)算機(jī)軟件的專業(yè)應(yīng)用水平)等原因，目前實(shí)現(xiàn)硬件系統(tǒng)配置從而可使用電子版教學(xué)配圖的教室占全社會中小學(xué)教室總數(shù)的比例還相當(dāng)小。(即使對于已裝備計(jì)算機(jī)投影系統(tǒng)的教室，在具備優(yōu)秀掛圖器的情況下，紙介質(zhì)教學(xué)掛圖作為圖形再現(xiàn)的靈便備選手段仍屬合理安排。)紙介質(zhì)教學(xué)掛圖是十分重要的輔助教學(xué)用品，它具有內(nèi)容精準(zhǔn)(已通過國家中小學(xué)教材審查委員會的教材級審定)、信息密集、 設(shè)計(jì)規(guī)范、適宜大范圍的集體閱讀和觀察；尤其考慮到紙介質(zhì)教學(xué)掛圖的獲得簡便、使用靈活、便于復(fù)用等特點(diǎn)，為計(jì)算機(jī)投影系統(tǒng)難以全面超越和替代；再從基礎(chǔ)教育的財(cái)政投入可行性而言，在未來一個較長時期內(nèi)，國內(nèi)大多數(shù)中小學(xué)普通教室可能仍將不具備使用教學(xué)配圖電子版的條件，即仍需充分使用紙介質(zhì)教學(xué)配圖以保證日常教學(xué)規(guī)范。中小學(xué)校教室多采用薄型鐵質(zhì)黑板或水泥黑板或玻璃鋼黑板等。使用掛圖進(jìn)行課堂教學(xué)是許多課程進(jìn)行授課的常規(guī)手段，規(guī)范教學(xué)中幾乎每天都需要使用掛圖，而紙介質(zhì)教學(xué)配圖掛放困難在目前中小學(xué)校教學(xué)中是普遍性的。由于其不方便掛放，在相當(dāng)多的課堂上教師甚至取消了教學(xué)配圖的使用，造成了我國中小學(xué)課堂教學(xué)品質(zhì)大面積下降，導(dǎo)致學(xué)生在認(rèn)知形成方式、知識完整性等方面的深刻內(nèi)傷。2.目前紙介質(zhì)教學(xué)配圖(以下簡稱紙圖)在課堂中較為常見的是采用漿糊粘貼、 膠帶粘貼、磁塊壓持、用圖釘按在墻壁上等方法掛放。這些掛圖方法有的粘手臟手(如漿糊、膠帶)，有的不方便不可靠(如圖釘要強(qiáng)力按進(jìn)墻壁、膠帶要剪斷、黑板有粉筆灰膠帶易脫落)，有的不易保存(如教室的磁鐵塊)，有的容易被學(xué)生取下玩耍而損壞(如丁字形板)，有的還損傷圖紙及墻壁(如圖釘方式)等等。以使用薄型鐵質(zhì)黑板的磁塊吸合壓持紙圖為例，許多紙面較大(如高IlOcmX寬90cm及更大圖面)應(yīng)自黑板上沿垂掛而下 (黑板高度1.2-1. Om)，但身材不很高的教師(特別包括大部分女教師)難以將磁塊舉至黑板上沿，紙圖掛上后也不便移動，再者磁塊在教室丟失已司空見慣，如由教師每次攜帶也很不方便；再以在黑板板面用膠帶粘貼紙圖為例，紙圖一般固定占用著黑板中段，紙圖粘貼后不能隨手移動，即黑板書寫和紙圖難以方便地交替使用最有利學(xué)生閱讀的黑板中段；且以上各種掛放紙圖的方法大多用時較長，而較長時間的講課停頓影響教師和學(xué)生思緒的連貫，損及講授效果。多年來，中國專利公開了以掛圖器為主題的諸多設(shè)計(jì)方案，它們一般都能完成掛圖任務(wù)，但均不夠完善和優(yōu)化，其中具有較優(yōu)秀解決問題模式的是中國專利 CN87200735U (可換頁活動式掛圖器，設(shè)計(jì)人葛家瑜)和中國專利200620046025. 6 (移動式黑板掛架，專利權(quán)人上海市上音楊浦學(xué)校，設(shè)計(jì)人勵佳沁)。中國專利CN87200735U 已注意到掛放紙圖的一般方法明顯耗費(fèi)課堂時間，為起到節(jié)省課堂時間保持思緒連貫及使用方便的積極效果，其結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是有一細(xì)長掛圖桿可繞掛置于黑板上邊框的機(jī)架作不超過 180°的轉(zhuǎn)動，機(jī)架上配置一對行走輪使全裝置能夠沿置于黑板上邊框的道軌作水平移動， 該裝置還具有升降功能。雖然CN87200735U的設(shè)計(jì)重點(diǎn)是利用其裝置撥動掛圖桿使之水平轉(zhuǎn)動180°即可更換一頁紙圖，但仍然為我們提供了一種有價值的掛圖器基本結(jié)構(gòu)模式。 ZL200620046025. 6目的是方便紙圖(架)的移動及組裝拆卸方便以免過多遮擋黑板板面。 具體地說是其包括固設(shè)于黑板邊側(cè)的第一軌道、與第一軌道結(jié)合且具有第二軌道的滑動件、以及與第二軌道結(jié)合且供夾設(shè)紙圖的夾設(shè)件。其中第一軌道為滑軌及開槽之其中一者，所述滑動件為具有滑輪的板體、具有滾珠的板體或?yàn)榫哂欣h(huán)的板體；第二軌道為滑軌及開槽之其中之一者，所述夾設(shè)件由嵌入第二軌道且?guī)饴菁y的柱體、且設(shè)有夾設(shè)所述物件的夾子的板體、用以將所述板體固定在所述柱體且具有內(nèi)螺紋的螺母、以及用以穿置設(shè)在所述滑動件兩側(cè)的兩通孔以將所述柱體卡固在所述第二軌道的卡銷所組成。在其另一實(shí)施例中，所述夾設(shè)件由嵌入第二軌道且設(shè)有夾設(shè)所述物件的夾子的彎折桿體、以及用以穿置設(shè)在所述滑動件兩側(cè)的兩通孔以將所述彎折柱體卡固在所述第二軌道的卡銷所所組成。上述兩款設(shè)計(jì)尚未見大范圍的推廣應(yīng)用，它們的不足之處是結(jié)構(gòu)不夠優(yōu)化，操作仍嫌繁復(fù)。

發(fā)明內(nèi)容
本發(fā)明目的是提供一種在教室實(shí)時教學(xué)中有助紙圖使用的掛圖器，以進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)過程，大面積提高課堂效益。本發(fā)明技術(shù)方案一種規(guī)范教學(xué)掛圖器，包括通過兩只懸臂固定于墻面的一枝水平空軌、位于黑板前側(cè)并通過滾輪掛接于水平空軌的縱連桿，它還包括1)與縱連桿動連接并可作相對上下運(yùn)動的升降桿，及使升降桿與縱連桿的全疊合狀態(tài)和最大分離狀態(tài)分別得以穩(wěn)定保持的相應(yīng)控制結(jié)構(gòu)；2)左右對稱鉚動連接于升降桿上端的用于掛放紙圖的兩枝圖桿，及可以使兩枝圖桿穩(wěn)定保持水平狀態(tài)的扣結(jié)構(gòu)。在上述方案中，升降桿與縱連桿可以通過滑槽結(jié)構(gòu)動連接，其中保持升降桿與縱連桿全疊合狀態(tài)的相應(yīng)控制結(jié)構(gòu)為縱連桿和升降桿下部方孔和升降桿內(nèi)部掛鉤的結(jié)合；使最大分離狀態(tài)下的升降桿與縱連桿仍然保持滑槽方式連接的相應(yīng)控制結(jié)構(gòu)為縱連桿下端的側(cè)貼件和升降桿上端封蓋的側(cè)片的配合。在上述方案中，升降桿與縱連桿可以通過基座間接動連接，基座固定于縱連桿的下端；在縱連桿高度不變的前提下，升降桿以自下而上穿過基座的方式上升至與縱連桿的全疊合態(tài)，保持此疊合態(tài)的相應(yīng)控制結(jié)構(gòu)為基座附有的栓結(jié)構(gòu)，升降桿以自上而下穿過基座的方式下降至與縱連桿的最大分離態(tài)，該最大分離態(tài)由此時已水平展開的圖桿根部置于基座頂面而獲得穩(wěn)定保持。在上述方案中，每枝圖桿可以由兩段型材通過滑槽復(fù)合而成，從而圖桿可伸長或縮短，以適應(yīng)不同寬度紙圖的掛放。在上述方案中，保持兩枝圖桿水平掛圖狀態(tài)的扣結(jié)構(gòu)為兩枝圖桿根部的可相互掛合的平鉤等。
本發(fā)明設(shè)計(jì)的一個完整使用周期是自縱連桿、升降桿及圖桿等可移動部件呈全疊合態(tài)位于黑板一端之外的起始狀態(tài)，借助縱連桿上端掛合于水平空軌的滾輪移至黑板中位，撥開保持升降桿和縱連桿全疊合態(tài)的相應(yīng)控制結(jié)構(gòu)，升降桿受重力作用自動下行至縱連桿下端(由縱連桿下端的側(cè)貼件和升降桿頂端的側(cè)片的配合終止其下行，或由圖桿根部擱置于基座頂端而自然終止其下行)，與此同時展開圖桿至水平態(tài)、并利用圖桿根部處的扣結(jié)構(gòu)將圖桿的水平態(tài)鎖定，夾紙圖于圖桿，推動升降桿上升至與縱連桿全疊合并再由相應(yīng)控制結(jié)構(gòu)鎖定，此時紙圖已位于黑板的上沿，適合班級全體學(xué)生觀察和閱讀。按上述過程的逆則本發(fā)明設(shè)計(jì)回歸非工作的初始狀態(tài)。本發(fā)明設(shè)計(jì)充分借助工業(yè)型材結(jié)構(gòu)技術(shù)，滿足了掛圖器產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的諸多鋼性要求和潛在軟性限制，如適合任意身高的教師使用，圖桿只需展開或折疊而無拆裝，適于任意寬度紙圖的掛放，可移動從而方便教室邊側(cè)的學(xué)生讀圖，固定安裝抗拆卸適于學(xué)生集體場合使用，不使用時可移動部件全折疊位于黑板板面之外不妨礙其它教學(xué)活動，無論使用或不使用其視覺均充分簡潔等。本發(fā)明設(shè)計(jì)工作模式合理，操作連貫流暢。


圖1本發(fā)明設(shè)計(jì)示意圖(升降桿與縱連桿全疊合態(tài))
圖2水平空軌(型材)橫截面圖
圖 3a_c型材升降桿、縱連桿及它們配合的截面圖示意
圖 4d-i升降桿的底封件和掛鉤件及它們的配合
圖 5j-k封蓋件及其在升降桿頂部的安裝
圖 6m-n側(cè)貼件及其在縱連桿下端的安裝
圖 7p_q本發(fā)明設(shè)計(jì)局部示意圖(升降桿與縱連桿分離態(tài))
圖 81-y基座與縱連桿的連接及升降桿剖視圖
圖9基座剖視圖
圖10栓直觀圖
圖 llr-s兩枝圖桿的掛合與拆分示意
圖 12t-u一枝圖桿的自疊合方式
圖 13v-x左側(cè)懸臂和右側(cè)懸臂的直觀圖
圖14插接件直觀圖
圖15插接件的剖視圖
圖16本發(fā)明設(shè)計(jì)和黑板的位置關(guān)系(非工作狀態(tài)，側(cè)視)
具體實(shí)施例方式實(shí)施例1。參見圖1，規(guī)范教學(xué)掛圖器主要包括一枝水平空軌(1)、縱連桿(2)、升降桿(3)、及用于夾掛紙圖的圖桿⑷等。水平空軌⑴由其兩端固定連接的懸臂(5)安裝于墻面，縱連桿(2)通過滾輪掛接于水平空軌(1)。升降桿(3)與縱連桿(2)通過滑槽結(jié)構(gòu)動連接，兩枝圖桿(4)對稱鉚動連接于升降桿(3)上端的兩側(cè)。參見圖2，水平空軌(1)為中空的下側(cè)有開口的鋁合金型材。參見圖3a_c，橫截面圖c為縱連桿(2)、升降桿(3)的滑槽結(jié)構(gòu)配合示意。
參見圖4d_i 圖4f是圖4e的俯視圖，圖4g是圖4e的剖視圖，圖4d所示部件可組裝于圖4e所示的底封件(6)，組裝后如圖4h、圖4i所示。底封件(6)固定(如強(qiáng)力膠粘) 于升降桿(3)下端，其較寬的底面后平片(7)自下而上觸碰于縱連桿(2)下端面時，升降桿 ⑶恰與縱連桿⑵完全疊合，升降桿⑶背側(cè)的方孔(9)恰與縱連桿(2)下端方孔(10) 重疊，此時位于升降桿(3)內(nèi)空的如圖5i狀態(tài)的掛鉤(11)恰對準(zhǔn)疊合的方孔，操作者抵按底封件(6)下空內(nèi)的橫板(12)移動掛鉤(11)至圖5h狀態(tài)，則方孔的疊合體被掛鉤(11) 卡住，也即升降桿(3)沿滑槽上升至與縱連桿(2)的全疊合狀態(tài)被所謂的相應(yīng)控制結(jié)構(gòu)鎖定。參見圖5j_k和圖6m-n，升降桿(3)為空心型材，圖5j所示為其頂端封蓋(13)，封蓋(13)的側(cè)片(14)夾升降桿(3)頂端于內(nèi)，其中部主體置入升降桿(3)內(nèi)空并固定，固定方法可以如圖5k所示自組裝件上穿左右向通孔(15)，再插入緊配合等長芯棒。參見圖6m 為注塑側(cè)貼件(16)，它固定于縱連桿(2)下端，如圖6η示。參見圖7ρ，當(dāng)升降桿(3)由滑槽結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)與縱連桿(2)的最大分離態(tài)時，由側(cè)貼件(16)阻擋著側(cè)片(14)，從而使得呈最大分離態(tài)時的縱連桿和升降桿仍保持滑槽連接。比對圖1和圖2 兩枝圖桿⑷鉚動連接于升降桿(3)上端兩側(cè)，并可以通過根部平鉤(17)的相互掛合從而保持水平狀態(tài)，即適于圖桿(4)兩端的圖夾(18)掛放紙圖；參見圖llr-s和圖1 兩只平鉤(17)也可以由掛合狀拆開，則兩枝圖桿(4)各自繞鉚接點(diǎn)下旋至豎直狀態(tài)。當(dāng)升降桿(3)與縱連桿(2)全疊合、紙圖被舉至黑板(19)上側(cè)正常教學(xué)時，紙圖基本遮蔽了除水平空軌(1)外的其它部件。當(dāng)本發(fā)明設(shè)計(jì)不需使用時，令升降桿(3)下端內(nèi)空的掛鉤由圖5h轉(zhuǎn)換為圖5i狀， 也就是使掛鉤與方孔(9，10)分離，升降桿(3)自動落至縱連桿(2)下端、即水平態(tài)的圖桿 (4)降至黑板(19)的下部或中下部，教師可以毫無困難地取下紙圖，再令左右兩側(cè)圖桿(4) 拆除掛合后下旋至豎直狀(參見圖1，其在學(xué)生視覺上疊合于升降桿與縱連桿的疊合體)， 并通過滾輪被移至黑板(19)的端外。實(shí)施例2。基座(20)附有的栓結(jié)構(gòu)使升降桿(21)與縱連桿(22)全疊合態(tài)得以保持。為工藝簡單起見，注塑件基座(20)具有側(cè)向開口，如圖7q示。參見圖8，注塑件基座(20)后側(cè)與縱連桿(22)通過孔位(23)鉚接。參見圖8和圖9的基座(20)剖視圖及圖 10所示的栓直觀圖，將栓的尾段(24)置入基座(20)下部筒孔(25)，后由操作者手持栓炳 (26)控制著連片(27)在縫槽(28)內(nèi)左右移動。參見圖8y并比對圖81，升降桿(21)的側(cè)面有掛孔(29)，當(dāng)栓頭(30)插在掛孔(29)內(nèi)，則保證了升降桿(21)與縱連桿(22)的全疊合；當(dāng)栓頭(30)自掛孔(29)內(nèi)抽回，則升降桿(21)在基座(20)的上口(31)、下口 (32) 的夾持下，受重力作用自動下滑，直至圖7q所示狀。在圖7q中，由圖桿(4)根部擱置于基座(20)頂端使升降桿(21)與縱連桿(22)的最大分離態(tài)得以穩(wěn)定保持。余同實(shí)施例1。實(shí)施例3。借助實(shí)施例1并參見圖12t_u。一枝圖桿由定位材(33)和移動材(34) 的兩段型材復(fù)合構(gòu)成，圖12u是圖12t中的定位材(33)和移動材(34)配合的橫截面示意圖。兩只圖夾(35)分別固定(如強(qiáng)力膠粘)在兩側(cè)移動材(34)的最外端，本例利用型材的疊合調(diào)整兩圖夾(35)間的距離，以適應(yīng)不同寬度的紙圖掛放。圖1、圖7中附有平鉤(17)的部件在本例中的長度已很小(如約3-5cm)，并固定于圖12u的右圖的背面，僅為圖桿與升降桿(3)的連接件。余同實(shí)施例1。本例為最佳實(shí)施例。下面結(jié)合附圖繼續(xù)說明本設(shè)計(jì)1、參見圖13-15。圖13所示的懸臂為鋼質(zhì)沖壓件，圖14、圖15所示的插接件為注塑件，以注塑插接件為中介實(shí)現(xiàn)水平空軌(1)與懸臂(5)前端的連接。其中，水平空軌(1) 的端部緊配合插入注塑插接件的夾層(36)，懸臂(5)的前端緊配合插入注塑插接件的中心空腔(37)。由于注塑插接件對于水平空軌(1)的內(nèi)外側(cè)精準(zhǔn)柔性夾持，有助于預(yù)防水平空軌(1)的變形傾向，還減小了產(chǎn)品使用過程中的震動和噪音。2、與本案所提供的圖13相比，在保證與水平空軌(1)端部穩(wěn)定對接的前提下，可以允許懸臂(5)前端的形狀有些具體變化。懸臂(5)的長度相應(yīng)于黑板(19)厚度調(diào)節(jié)。
權(quán)利要求
1.一種規(guī)范1學(xué)掛圖器，包括通過兩只懸臂固定于墻面的一枝水平空軌、位于黑板前側(cè)并通過滾輪掛接于水平空軌的縱連桿，其特征在于它還包括1)與縱連桿動連接并可作相對上下運(yùn)動的升降桿，及使升降桿與縱連桿的全疊合狀態(tài)和最大分離狀態(tài)分別得以穩(wěn)定保持的相應(yīng)控制結(jié)構(gòu)；2)左右對稱鉚動連接于升降桿上端的用于掛放紙圖的兩枝圖桿，及可以使兩枝圖桿穩(wěn)定保持水平狀態(tài)的扣結(jié)構(gòu)。
2.根據(jù)權(quán)利要求1所述的規(guī)范教學(xué)掛圖器，其特征是升降桿與縱連桿通過滑槽結(jié)構(gòu)動連接。
3.根據(jù)權(quán)利要求2所述的規(guī)范教學(xué)掛圖器，其特征是動連接升降桿和縱連桿的滑槽結(jié)構(gòu)為雙軌制或單軌制。
4.根據(jù)權(quán)利要求1所述的規(guī)范教學(xué)掛圖器，其特征是升降桿與基座動連接，基座固定于縱連桿的下端。
5.根據(jù)權(quán)利要求1所述的規(guī)范教學(xué)掛圖器，其特征是每枝圖桿可以由兩段型材通過滑槽復(fù)合而成。
6.根據(jù)權(quán)利要求1所述的規(guī)范教學(xué)掛圖器，其特征是保持兩枝圖桿水平掛圖狀態(tài)的扣結(jié)構(gòu)為兩枝圖桿根部的可相互掛合的平鉤。
全文摘要
一種規(guī)范教學(xué)掛圖器屬于學(xué)校教學(xué)用具，它包括通過兩只懸臂固定于墻面的一枝水平空軌、位于黑板前側(cè)并通過滾輪掛接于水平空軌的縱連桿，它還包括與縱連桿動連接并可作相對上下運(yùn)動的升降桿，及使升降桿與縱連桿的全疊合狀態(tài)和最大分離狀態(tài)分別得以穩(wěn)定保持的相應(yīng)控制結(jié)構(gòu)；它還包括左右對稱鉚動連接于升降桿上端的用于掛放紙圖的兩枝圖桿，及可以使兩枝圖桿穩(wěn)定保持水平狀態(tài)的扣結(jié)構(gòu)。本發(fā)明充分借助工業(yè)型材結(jié)構(gòu)技術(shù)，全面滿足了掛圖器產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的諸多鋼性要求和潛在軟性限制。
文檔編號A47B97/02GK102188110SQ20101013015
公開日2011年9月21日 申請日期2010年3月19日 優(yōu)先權(quán)日2010年3月19日
發(fā)明者孫毅 申請人:孫毅