本實(shí)用新型涉及一種小學(xué)數(shù)學(xué)用移動式教學(xué)裝置，屬于教學(xué)裝置技術(shù)領(lǐng)域。

背景技術(shù)：

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一般都是直接在黑板上用粉筆出題的方式進(jìn)行講解和教學(xué)，這種方式教學(xué)的互動性和趣味性不佳，不利于小學(xué)生的記憶和學(xué)習(xí)，四則運(yùn)算是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，各種運(yùn)算的基礎(chǔ)均需要轉(zhuǎn)化為四則運(yùn)算，所以其熟練程度和數(shù)學(xué)能力密切相關(guān)，然而僅僅通過教師在黑板上進(jìn)行做題和講解不能加深學(xué)生的記憶，容易忘記，造成教師教學(xué)的效率和質(zhì)量較低，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果不理想，因此，一種移動式的教學(xué)裝置成為目前的迫切需求。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

本實(shí)用新型的目的在于提供一種小學(xué)數(shù)學(xué)用移動式教學(xué)裝置，本裝置具備數(shù)學(xué)運(yùn)算模型，同時(shí)能夠跟隨老師移動至任意位置授課，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

本實(shí)用新型所述的小學(xué)數(shù)學(xué)用移動式教學(xué)裝置，包括教學(xué)裝置本體和遙控器，教學(xué)裝置本體包括底座，底座上方的左右兩側(cè)設(shè)有豎向支架，豎向支架的頂部設(shè)有橫桿，底座的下方設(shè)有萬向輪，左右兩側(cè)的豎向支架之間設(shè)有與其聯(lián)接的書寫黑板，書寫黑板包括書寫區(qū)和繪圖區(qū)，書寫區(qū)和繪圖區(qū)之間設(shè)有繪圖工具放置區(qū)，書寫黑板的下方設(shè)有數(shù)學(xué)運(yùn)算模型，數(shù)學(xué)運(yùn)算模型包括從左到右依次放置的若干個(gè)運(yùn)算容納裝置、等號符裝置和結(jié)果容納裝置，兩個(gè)相鄰的運(yùn)算容納裝置之間設(shè)有運(yùn)算符轉(zhuǎn)盤，運(yùn)算容納裝置和結(jié)果容納裝置的內(nèi)側(cè)腔壁上設(shè)有光電傳感器，運(yùn)算容納裝置和結(jié)果容納裝置外部設(shè)有計(jì)數(shù)顯示器，光電傳感器電氣連接計(jì)數(shù)顯示器，數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)模型的下方設(shè)有運(yùn)算書寫區(qū)。

在教學(xué)時(shí)，可以將本裝置移動至教室內(nèi)的任意位置進(jìn)行授課，教師在書寫黑板的書寫區(qū)上書寫相應(yīng)的數(shù)學(xué)公式，繪圖區(qū)上繪制相關(guān)的幾何圖形，繪圖時(shí)將相應(yīng)的繪圖工具從繪圖工具放置區(qū)上取出，需要進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算強(qiáng)化教學(xué)時(shí)，往其中一個(gè)運(yùn)算容納裝置內(nèi)放入物品，放入時(shí)光電傳感器檢測到光線的變化驅(qū)動計(jì)數(shù)顯示器計(jì)數(shù)一次，并將數(shù)量顯示出來，往另一個(gè)運(yùn)算容納裝置內(nèi)放入物品，原理與上述一致，調(diào)整運(yùn)算符轉(zhuǎn)盤使其顯示相應(yīng)的“+、-、×、÷”符號，要求學(xué)生往結(jié)果容納裝置內(nèi)放入相應(yīng)數(shù)量的物品，使相應(yīng)的等式成立，并將等式在運(yùn)算書寫區(qū)上寫出，由老師和同學(xué)對上述等式判斷對錯(cuò)，通過上述方式非常直觀的強(qiáng)化了學(xué)生對于四則運(yùn)算的理解，有利于學(xué)生記憶的加深。

所述的底座的內(nèi)部設(shè)有第一控制器，底座的外部設(shè)有無線接收部分，萬向輪的上方連接驅(qū)動電機(jī)，第一控制器連接驅(qū)動電機(jī)，遙控器內(nèi)設(shè)有第二控制器和無線發(fā)射部分，無線發(fā)射部分與無線接收部分實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)通訊，教師通過遙控器內(nèi)的第二控制器發(fā)出信號，信號通過無線發(fā)射部分傳輸至無線接收部分，無線接收部分接收到信號后傳輸至第一控制器，第一控制器使驅(qū)動電機(jī)動作，帶動萬向輪完成前進(jìn)、后退、轉(zhuǎn)彎等動作，減輕了教師的勞動強(qiáng)度。

所述的書寫黑板的上方設(shè)有與其寬度相同的吸風(fēng)罩，吸風(fēng)罩的上方設(shè)有引風(fēng)機(jī)，引風(fēng)機(jī)通過吸塵通道連通粉塵儲存裝置，書寫黑板的下方設(shè)有儲塵槽。在擦除書寫黑板上的字跡時(shí)，打開引風(fēng)機(jī)，引風(fēng)機(jī)將粉塵通過吸風(fēng)罩吸入粉塵儲存裝置內(nèi)，未被吸入的粉塵落入儲塵槽中。

所述的底座的上方設(shè)有放置臺，放置臺上設(shè)有話筒和遙控器放置座，放置臺可以作為移動講臺使用，話筒用于放大教師授課的音量，遙控器放置座用于放置遙控器。

所述的運(yùn)算符轉(zhuǎn)盤包括四個(gè)同軸面，且四個(gè)同軸面上依次設(shè)有“+、-、×、÷”符號，等號符裝置上設(shè)有“＝”符號。

所述的豎向支架外側(cè)的上方固定聯(lián)接有放置架，放置架上設(shè)有黑板擦。

所述的書寫黑板通過固定聯(lián)接件固定聯(lián)接在左右兩側(cè)的豎向支架之間，固定聯(lián)接件一端固定在豎向支架上，另一端卡接在書寫黑板上，書寫黑板可以從固定聯(lián)接件上取下更換。

所述的豎向支架與書寫黑板對應(yīng)的位置上設(shè)有粉筆放置盒。

本實(shí)用新型與現(xiàn)有技術(shù)相比，具有如下有益效果：

提供一種小學(xué)數(shù)學(xué)用移動式教學(xué)裝置，本裝置具備數(shù)學(xué)運(yùn)算模型，同時(shí)能夠跟隨老師移動至任意位置授課，增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的互動性和趣味性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，可廣泛應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。

附圖說明

圖1為本實(shí)用新型實(shí)施例的結(jié)構(gòu)示意圖；

圖2為本實(shí)用新型實(shí)施例中部分電路的連接框圖；

圖中：1、萬向輪；2、驅(qū)動電機(jī)；3、底座；4、放置臺；5、遙控器放置座；6、話筒；7、粉筆放置盒；8、固定聯(lián)接件；9、繪圖區(qū)；10、橫桿；11、粉塵儲存裝置；12、引風(fēng)機(jī)；13、吸塵通道；14、吸風(fēng)罩；15、書寫區(qū)；16、黑板擦；17、放置架；18、書寫黑板；19、繪圖工具放置區(qū)；20、豎向支架；21、運(yùn)算符轉(zhuǎn)盤；22、光電傳感器；23、計(jì)數(shù)顯示器；24、運(yùn)算容納裝置；25、運(yùn)算書寫區(qū)；26、無線接收部分；27、等號符裝置；28、儲塵槽；29、結(jié)果容納裝置。

具體實(shí)施方式

下面結(jié)合附圖和實(shí)施例對本實(shí)用新型作進(jìn)一步的說明：

實(shí)施例

如圖1-2所示，本實(shí)用新型所述的小學(xué)數(shù)學(xué)用移動式教學(xué)裝置，包括教學(xué)裝置本體和遙控器，教學(xué)裝置本體包括底座3，底座3上方的左右兩側(cè)設(shè)有豎向支架20，豎向支架20的頂部設(shè)有橫桿10，橫桿10的左右兩端分別嵌入左右兩側(cè)的豎向支架20內(nèi)，底座3的下方設(shè)有萬向輪1，左右兩側(cè)的豎向支架20之間設(shè)有與其聯(lián)接的書寫黑板18，書寫黑板18包括書寫區(qū)15和繪圖區(qū)9，書寫區(qū)15和繪圖區(qū)9之間設(shè)有繪圖工具放置區(qū)19，書寫黑板18的下方設(shè)有數(shù)學(xué)運(yùn)算模型，數(shù)學(xué)運(yùn)算模型包括從左到右依次放置的若干個(gè)運(yùn)算容納裝置24、等號符裝置27和結(jié)果容納裝置29，兩個(gè)相鄰的運(yùn)算容納裝置24之間設(shè)有運(yùn)算符轉(zhuǎn)盤21，運(yùn)算容納裝置24和結(jié)果容納裝置29的內(nèi)側(cè)腔壁上設(shè)有光電傳感器22，運(yùn)算容納裝置24和結(jié)果容納裝置29外部設(shè)有計(jì)數(shù)顯示器23，光電傳感器22電氣連接計(jì)數(shù)顯示器23，數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)模型的下方設(shè)有運(yùn)算書寫區(qū)25。

本實(shí)施例的工作原理為：在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，將本裝置移動至教室內(nèi)的任意位置，教師在書寫黑板18的書寫區(qū)15上書寫相應(yīng)的數(shù)學(xué)公式，繪圖區(qū)9上用于繪制相關(guān)的幾何圖形，繪圖時(shí)將相應(yīng)的繪圖工具從繪圖工具放置區(qū)19上取出，進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算強(qiáng)化教學(xué)時(shí)，往其中一個(gè)運(yùn)算容納裝置24內(nèi)放入物品，放入時(shí)光電傳感器22檢測到光線的變化驅(qū)動計(jì)數(shù)顯示器23計(jì)數(shù)一次，并將數(shù)量顯示出來，往另一個(gè)運(yùn)算容納裝置24內(nèi)放入物品，原理與上述一致，調(diào)整運(yùn)算符轉(zhuǎn)盤21使其顯示相應(yīng)的“+、-、×、÷”符號，要求學(xué)生往結(jié)果容納裝置29放入相應(yīng)數(shù)量的物品，使相應(yīng)的等式成立，并將等式在運(yùn)算書寫區(qū)25上寫出，由老師和同學(xué)對上述等式判斷對錯(cuò)，通過上述方式非常直觀的強(qiáng)化了學(xué)生對于四則運(yùn)算的理解，有利于學(xué)生記憶的加深。

為了進(jìn)一步說明上述實(shí)施例，底座3的內(nèi)部設(shè)有第一控制器，底座3的外部設(shè)有無線接收部分26，萬向輪1的上方連接驅(qū)動電機(jī)2，第一控制器連接驅(qū)動電機(jī)2，遙控器內(nèi)設(shè)有第二控制器和無線發(fā)射部分，無線發(fā)射部分與無線接收部分26實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)通訊。

為了進(jìn)一步說明上述實(shí)施例，書寫黑板18的上方設(shè)有與其寬度相同的吸風(fēng)罩14，吸風(fēng)罩14的上方設(shè)有引風(fēng)機(jī)12，引風(fēng)機(jī)12通過吸塵通道13連通粉塵儲存裝置11，書寫黑板18的下方設(shè)有儲塵槽28。

為了進(jìn)一步說明上述實(shí)施例，底座3的上方設(shè)有放置臺4，放置臺4上設(shè)有話筒6和遙控器放置座5。

為了進(jìn)一步說明上述實(shí)施例，運(yùn)算符轉(zhuǎn)盤21包括四個(gè)同軸面，且四個(gè)同軸面上依次設(shè)有“+、-、×、÷”符號，等號符裝置27上設(shè)有“＝”符號。

為了進(jìn)一步說明上述實(shí)施例，豎向支架20外側(cè)的上方固定聯(lián)接有放置架17，放置架17上設(shè)有黑板擦16。

為了進(jìn)一步說明上述實(shí)施例，書寫黑板18通過固定聯(lián)接件8固定聯(lián)接在左右兩側(cè)的豎向支架20之間，固定聯(lián)接件8一端固定在豎向支架20上，另一端卡接在書寫黑板18上。

為了進(jìn)一步說明上述實(shí)施例，豎向支架20與書寫黑板18對應(yīng)的位置上設(shè)有粉筆放置盒7。

采用以上結(jié)合附圖描述的本實(shí)用新型的實(shí)施例的小學(xué)數(shù)學(xué)用移動式教學(xué)裝置，具備數(shù)學(xué)運(yùn)算模型，同時(shí)能夠跟隨老師移動至任意位置授課，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。但本實(shí)用新型不局限于所描述的實(shí)施方式，在不脫離本實(shí)用新型的原理和精神的情況下這些對實(shí)施方式進(jìn)行的變化、修改、替換和變形仍落入本實(shí)用新型的保護(hù)范圍內(nèi)。